浅谈地理教学如何培养学生的综合素质

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1、浅谈地理教学如何培养学生的综合素质浅谈地理教学如何培养学生的综合素质摘耍：新一轮课程改革中如何培养学生的综合索质，新课改赋予了课堂教育教学新的内涵，对丁处丁一线的地理教育教学工作者提出了新的耍求。在素质教育的今天，初中地理教育教学工作者应该促进教育教学理念和角色的转变，不断提高自身综合索质，采取切实有效的措施、方法和技艺，加强地理知识与社会生活实际的联系，更好地传达地理思想，培养发展学生的自主学习意识和能力，提高课堂教学效益。关键词：新课改区域地理综合能力教学信息识图教学新的时代，对人才提出新的要求。适应新形势发展的人才，必须首先

2、通过课堂教育教学来实施，为此，国家进行了新一轮课程改革。如何培养学生的综合索质，新课改赋予了课堂教育教学新的内涵，对于处于一线的地理教育教学工作者提出了新的要求。当今世界，知识更新之快，信息发展之迅速，都是前所未有的。各学科之间的联系、渗透愈加紧密。就地理学科而言，综合性本来就是本学科的基本特征之一，所研究的对象一一地理环境不仅仅是单方血的，而是一个由自然、社会等耍素共同作用形成的综合体，这就必然与其它学科之间有相互渗透、交叉之处。如环境问题就渗透了自然环境、人类活动、历史因素、生态环境、国家政策等等方面的知识。但在实际教学过程中

3、，不少教师对在地理课程中如何实施教育教学感到有些困惑，笔者就地理课程中的教育教学策略问题有如下体会。一、重视基础知识，构建知识体系，才能培养学生的地理综合能力在新课改背景下，传统的教育教学模式已发生了根本性的变化,对知识的考查已不是过去的死记硬背，而是强调知识的理解和应用,强调知识应用能力的考查，所以在实际教学中要立足于教材的基础知识，重视知识的内在联系，使其系统化，培养学生分析解决问题的能力。知识是基础，能力是归宿，没有知识的积累，能力就成了无源Z水，无本Z木。因此，在地理教育教学中，一方面要重视基础知识的教学，以〃课程标准〃和

4、〃考试说明〃为依据，以教材基本内容为本，建立以单元为基本的知识体系，注意知识间的横向联系，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中构建〃地理认知结构〃，形成一个条理化、网络化的体系，做到基础知识扎实，并能融会贯通，灵活运用。另一方面，要注意能力的培养。如对于教材中的陈述性知识,要经过师生的共同加工，理清知识的层次脉络，使之系统化；分析知识点之间的内在联系，使之结构化；总结地理事物的分布和变化规律,使Z规律化；运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，使Z形象化；联系有框图、比较有表格，使之技能化。通过这〃五化〃，培养学生的综合

5、分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力。立足本学科教学时，应注重夯实学生的〃双基〃。考试虽然明显地反映了〃以能力立意〃的命题指导思想，但是在地理教育教学中不能因此而忽视基础知识，因为知识是能力的载体。因此，在教学中，要根据课程标准的要求，对每一个知识点真正弄懂、吃透，形成系统的地理知识结构。二、扎实掌握系统的地理知识，适当拓宽区域地理知识,培养学生跨学科综合分析问题的能力考查学生地理知识的能力，其题型往往以“问题立意”，要求以解决问题为目的，其试题必然源于教材，却乂高于教材，源于单科知识，却乂融合各科知识，这就要求在教学中要

6、加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。三、加强地图教学，掌握读图方法，提高读图能力地图不仅是学习地理必不可少的工具，而且是地理知识的重要载体，这是地理学科的特色，也是命题中不变的主题。因此，学生读图能力的高低，直接关系到学生地理综合素质的好坏。所以，在地理教学中，必须要加强地图知识的教学，要教给学生读图的方法，提高读图能力。平吋的教学要注重运用各种地图，如各种等值线图、统计图表、区域图、柱状图、地理模式图等讲解地理知识、分析地理现象和地理规律。教会学生判读各种

7、地图的方法，教会学生一图多思、多图并用的技能，培养学生读图、识图、填图、用图的良好习惯，如经常引导学生及时将国内外重大的政治、经济问题和新闻事件落实在地图上，通过读图获取与自然、社会热点问题有关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地理信息，并用这些信息联系已学过的地理知识来理解、分析、解决现实问题等，提高读图能力。四、立足本学科，善于学科间的联系,强化学生的综合意识在地理教学中，应该立足木学科，强化学科知识的内在联系与综合，适当关注学科之间的联系。立足本学科，就是要按照中学地理课程标准和考试范围，抓好本学科的教学，真正理解和掌握

8、教材内容,并且要善于挖掘教材中所蕴含的知识，以教材的不变应万变。经过调查发现，由于学生长期受“分科教学，单科考试”的传统习惯影响,一开始时对综合考试不适应，长期形成的思维定势，从一个学科跳跃到另一学科，脑子一下子转不过弯來，综合思维能力差。这些说明