浅谈电教媒体教学的利于弊

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1、浅谈电教媒体教学的利于弊运城市临猗县临晋小学:赵亚芬摘要：多媒体教学已成时尚。运用多媒体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。但有时我们片面夸大了其作用，忽略了教师的主导作用，在教学中盲目追赶潮流，并没有达到理想的教学效果。关键字：多媒体教学审美情趣局限性人类社会已经进入信息化时空，多媒体技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。时今，多媒体教学已成时尚。运用多媒体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成、

2、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。但有时我们片面夸大了其作用，忽略了教师的主导作用，在教学中盲目追赶潮流，并没有达到理想的教学效果。对于有些借助语言文字，培养学生掌握和运用语言能力的特殊学科，过多过滥的使用，只会适得其反。一、多媒体辅助教学给小学语文教学带来了新的活力1、设置愉快的教学环境多媒体可以为语文课创设愉快的教学环境，从而提高学生的学习兴趣。小学生在学习中以形象思维为主，运用多媒体这一新的学习方式可以紧紧抓住这一特点，同吋以声音、图像和文字激发他们学习兴趣，活跃思维，增进理解，促使学生主动投入到语文学习中。2、拓展教育空间多

3、媒体的运用有利于拓展教育空间，，使学生获得更多的教育空间，使学生获得更多的信息。她可以拉近时空距离，使学生了解卅界各地的风土文化，也可以让学生在历史的长河中畅游。用多媒体教学可以配合课文，适当地补充一些有关的材料和时代背景的介绍，降低学生对知识理解的难度。3、提高审美情趣培养学生审美情趣的关键是培养他们感受美、创造美，具体到语文教学中就是引导学生感悟和创造语言美。多媒体辅助教学将声、图、文容为一体，形成立体的效果，容易充分调动学生的各种感官去领悟。例如：训练学生学习景物描写时，可以先播放一个配乐的美丽景色片段，让学生感悟大自然的美，再让

4、学生用自己的语言把它描绘出来，然后相互讨论比较，补充学习。这样学生就能在感受美的同时学会用美的文字去创造美。多媒体辅助教学的作用是不容置疑的，它能为教学提供多种方式，使学生更容易掌握知识。但是，这并不意味着多媒体辅助教学对每堂语文课都适用。语文很讲究感悟，它的这种特性和多媒体这种技术性的教学必然存在一些不相容的地方，因此，教学中不能忽视这一点而滥用多媒体。二、正视多媒体在语文教学中的局限性1、多媒体的过多使用，降低文本阅读材料的地位。多媒体其实就是把文本重新包装成新玩意，投入学生感官愉悦所好，迎合了学生对当前文化的快餐式追求，市面上层出

5、不穷地出现了许多文化“压缩饼干”，现在能够静下心来阅读儿本书的已是凤毛麟角。这势必会导致学生语言感悟能力、阅读能力、想象能力的退化。2、多媒体教学不利于发挥学生的想象中国文字博大精深，它带给学生的是无限的想象空间，探究语言的过程就是理解和感悟的过程。多媒体的不恰当介入，却使这一想象空间缩小。一方面有的教师过分追求“真实在现”，让学生直观感受把有些课上成了“场景观摩课”，另一方面学生一味接受直观刺激，养成不习惯思考的惰性，从何培养对学生的感悟能力？3、多媒体教学不利于课堂师生情感的交流用课件只能演示几幅与课文有关的图片，它的应用使板书减少

6、，师生忙于应付眼花缭乱的刻件，学生没有思考的间隙。教师将目光移向课件的顺利衔接，阻碍了师生情感的交流。但许多思辨的火花还需要教师的成功引导，形成师生间的情感交流和思维碰撞。总之，辨证地看待多媒体，是为了更好地为我们的教学实践服务。多媒体教学的实施，要考虑学科的张力和可创造性，千万不可停留在媒体本身的优化组合上，使之与正确的现代化教学观念脱节，要从学科的实际出发，正确对待多媒体，发挥其更有效的作用。