浅谈高三数学复习中有效性教学策略

《浅谈高三数学复习中有效性教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈高三数学复习中有效性教学策略【摘要】高考复习是紧张、难忘的，这也是高三学生培养人格、塑造人生的重要阶段。进入高三阶段的数学学习，课堂的低效现象仍然存在。而随着高中新课程的实施，课堂教学必须要有实质性的变革，在新课程理念下怎样进行短时、高效的高三数学复习教学，是摆在我们面前的一个重要课题。高三数学在复习阶段要珍惜宝贵的时间和精力，教师要精心地安排和系统地组织，真正使学生形成合理稳固的知识结构，通过提高自身素质来提高高考成绩。因此，追求数学课堂复习的有效性已经成为广大高三数学教师的共识。在复习过程中，

2、教师要通过深入浅出地论述，结合复习中出现的共性问题，提出针对性的有效的解决措施，以取得更好的高考成绩。【关键词】高三数学；有效复习随着新课改的进一步深入，改进教学方法，提高课堂教学的有效性显得愈加重要，成为广大教育工作者身体力行的具体的探索目标。综观目前高三学生的复习现状，可以概括为以下两个方面：一是长期受传统教学习惯的影响，学生复习数学的方法单一，以机械的操作为主，会的题目反复演练，中等难度偏上的题总是放弃，害怕思考；二是缺乏科学的复习方法指导，许多教师只知道面面俱到，只怕漏了知识点而耽误了学生。这

3、些教学现状使得高三数学课堂复习的效益每况愈下，严重影响学生的自我发展。因此，追求数学课堂复习的有效性已经成为广大高三数学教师的共识。在复习过程中，教师要通过深入浅出地论述，结合复习中出现的共性问题，提出针对性的有效的解决措施，以取得更好的高考成绩。要提高高三复习教学的有效性，首先要了解什么是^有效教学”。所谓“有效教学”,指的是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学,其核心是教学的高效益。数学复习课堂要大力实施人本主义复习教学，以学生为本，有效激发学生对数学复习的兴

4、趣。高三数学课堂有效的复习教学除了让学生掌握数学的知识结构外，更应注重学生思维方式和方法的培养，并有效促进数学思想与数学观念的形成。因此，高三数学复习教学中教师把握有效的策略，能激活学生的思维，达到最佳复习效果,从而提高复习的质量，为学生身心的可持续性发展打下扎实的基础。下面笔者就结合自身的教学实践，探讨一下高三数学复习中的策略方法。—、复习教学应遵守的原则仁主体性原则。新课标提出：学生是学习活动的主体，要使学生积极主动地学习，除了让学生知道为什么要学以外，还需要教师在教学活动中不断明确目标，激发学生

5、的学习动机。教师要给学生营造独立思考、自主探索、合作交流的空间与平台；要大胆引导学生归纳、总结、运用知识；要激发学生自觉、主动地参与教学活动，积极地思考、勇于探索；要指导学生阅读、理顺，并巩固双基，能正确把握重点、难点，解题的思路方法；要放手让学生练，让学生在练的过程中发现问题、提出问题、解决问题；要指导学生认真反思每次阶段性考试的情况，即时调整自己学习策略。一句话，在复习教学过程中教师必须充分激发学生的主体性。2、和谐性原则。和谐是社会发展的主题，在分析教学中主要体现在民主、平等的师生关系上。师生共

6、建课堂一起学习，共同探讨，解决学习中的疑难。课堂教学效果的有效性很大程度上取决于教师对学生倾注真挚的情感和深沉的爱。如果教师带着饱满的激情和真挚的爱走进课堂，就能使课堂教学的感染性得到强化和发展，使师生情感产生共鸣，形成共振，教学的效果必将得到优化。融洽的师生关系，会使教师的热情高涨，学生也表现出好学、乐学的情感，有助于学生人格发展，调节和消除学生心理问题，缓和学习焦虑，消除厌学情绪，从而让高三数学复习课充满活力，让学生在民主、平等、和谐的师生关系中主动、活泼地学习复习。因此,在复习中教师要时刻不忘营

7、造和谐的复习氛围。3、全体性原则。新课程理念要求：人人都必须学数学,人人都必须学有用的数学，不同的人在数学学习中应得到不同的发展。高三数学复习时，应尊重每个学生，对每个学生进行具体分析，做好个别交流；根据学生的实际情况确定切合实际的教学策略、教学目标、教学内容，一提高学生复习的有效性。4、拓展性原则。考查能力是高考的“必考点”。考查的能力主要是体现学科特点的“数学能力”和反映综合素质的“学习潜力”。在数学能力方面，对数学运算、逻辑推理和空间想象这几种能力的考查，具体落实为考查学生对数学的思维方法的掌握

8、和运用水平，复习时应加强数学思想方法的总结和应用。在学习潜能方面，着重考查普通语言和数学语言的阅读、理解、运用和转换的能力，以及分析与综合，归纳与类比，抽象与概括，一般与特殊等思维方法的掌握与运用水平。这就要求高三数学的复习要不断拓展学生的思维。二、提高复习有效性的策略在遵守一定的复习原则的基础上，教师要不断地探寻有K狠抓"两纲”，深化基础。综观各地历年的高考试题,归根结底还是源于教材。教材、《教学大纲》和《考试大纲》是高考命题的依据，特别是《考纲》已明