浅谈多媒体在语文教学中的合理运用

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1、浅谈多媒体在语文教学中的合理运用摘要：多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。关键词：多媒体教学；语文；合理；应用中图分类号:G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)01-0086-01随着计算机技术的迅速发展，多媒体逐步走进了语文课堂，融入到了我们的课堂教学中，多媒体集〃声、色、画、乐〃于一体，给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课

2、堂结构，活跃了课堂气氛。1•激发兴趣，寓教丁•乐传统教学中，激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此表现了高度的优越性，丰富的画面，美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了学生的兴趣，课堂学习氛I韦I浓厚，兴趣成了最好的老师。苏霍姆林斯基认为：〃培养学牛的学习兴趣和求知欲是推动学牛完成学习任务的重要动力。〃如我在教学《陶罐和铁罐》一文时，我先讣学生做课前小游戏，屏幕上播放着动态的图片,给学生们耳目一新的感觉,学生看着生动的图片，激发兴趣，接着又请学生模仿图片的表情，一下子把学生的兴趣提升起来，使学生学习的兴趣更

3、加浓厚。教学部分又插入背景音乐，优美的旋律把学生带进了课文情景中，学生的情绪一下子进入到课文中。当学生的情感被拨动起来后，対课文具体而真切的体验便油然而生了，学生的思绪跟随作者的思路一道驰骋，在给学生的视觉、听觉充分感知后，我再引导学生用自己的语言表述你从课文中学到什么，学生情动而词发，句句感情真挚，文词精彩。我又抓住时机问：〃同学们，铁罐此时此刻听到陶罐这番话后会怎么想，又会说什么〃〃知道我错了。〃〃我不应该拿自己的长处來和你的短处来对比〃〃……〃我接着引导：〃铁罐想给陶罐写一封信，那么他会说什么呢？〃

4、冇的说：〃向陶罐道歉。〃有的说：〃表明自己的态度。〃我继续诱导:〃请同学们动笔来写一写吧？〃学生写好后，找两名学生来读一下信的内容。我抓住契机，再次出示大屏幕，屏幕中出现铁罐给陶罐写的信的内容。这时，学生带入情景，使课文生化，我再让学生有感情地朗读课文，使学生继续理解课文的主体。用多媒体教学，使学生很快融入到课文情景中，深深地感受到了铁罐认识到自己的错误并理解陶罐是一个宽宏大量的人，领略了作者那炉火纯青的语言，培养了学生创造思维。2.淡化教学难点传统教学重视〃双基〃教学，强调学生要打好基本功。教学主张要采

5、取启发式教学，反对注入式教学。长期以来，经过几代教育工作者的努力，传统教学模式注入了许多新的教育理念。传统教学，课堂上注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。重视复习，主张〃温故而知新〃。课堂上教师有针对性的提问，一来对学生的学习情况及时加以了解，二来也增进师生之间的交流。而多媒体辅助教学模式的兴起，则正好弥补了传统教学的不足。人机交互是多媒体辅助教学的一个基本特点，其最大优点是突出学生的认知主体地位和学习的主动性，适合个性化学习，适宜培养创造性人才。皮亚杰曾说过：〃智慧训练的冃的在于造就智慧的探索。〃课

6、堂教学要完成认知目标，就需要解决好〃突出重点，突破难点〃这两个常规问题，语文教材中有些内容比较枯燥、抽象、难以理解，尽管教师讲的口干舌燥，学生还是不知所以然。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题，把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，以最大限度地调动学生的感官，从而增强了语文教学的直观性、形象性和主动性，为释疑解难创设了巧妙的突破口。如《鸟的天堂》一文中，有一段描写榕树叶子的，英中有〃翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新

7、的生命在颤动。〃引导学生理解〃颤动〃一词是个难点，〃颤动〃字面上解释为〃抖动〃，光理解这些是不够的，于是，我借用多媒体演示〃晨曦中，那翠绿油亮的新叶在微风屮轻轻地摆动……〃在学生感知的基础上，我适当点拨，学生便领悟到了〃颤动〃一词，然后，进行说话训练，这样从感知-理解-运用，从理解-具体-抽象，词语的理解在表象的作用下，真正从感性认识上升到理性认识。又如学习《詹天佑》一文，理解〃人〃字形铁路是个难点，应用传统教学方式很难突破难点，如应用多媒体设计动画，先演示青龙桥陡峭的坡势，然后演示〃人〃字形线路，接着演

8、示冇两个火车头的火车在上坡下坡时一推一拉的行驶过程，并在难理解的地方有箭头闪烁，这样直观演示,动静结合的效果，减少了学生在理解中的难度，有助于化解学生认知活动中的难点，深化了学生的情感活动，使学生原有的机械肤浅的认识转入深刻全面的理解，达到了在趣中探索，在乐中求知。教学作为一门学科是科学有序的，它体现在学科目标是标准的，知识的分类是严谨的，字、词、句、段、篇，既突出重点，又覆盖全面。课文选取的是古今屮外，历经岁月考验，文质兼美