浅谈如何构建“家庭、学校、社会”和谐一体的教育

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1、浅谈如何构建“家庭、学校、社会”和谐一体的教育当前，我国正边入“黄金发展期”和“矛盾凸显期”。为兴利除弊、争取主动，全面推进社会和人的和谐发展•和谐既是人和社会发展的木质要求，又是人和社会发展的终极目标。人是社会发展的中心，而人的发展的核心就是德行的发展。近年来，关于和谐德育研究已取得了一些研究成果，而且在实际应用方面也取得了一定的实效。针对学校实施和谐德育的基本理念和运行机制等方面，系统的理论探讨和实践，根据课题内容，探索构建“家庭、学校、社会”和谐一体的途径与方法。一、以学校为中心，开展德育工作。在实施“三结合”育人工作中，学校必须发挥主导作用。这是因

2、为学校是专门的教育机构。学校德育冇目的，有计划，冇系统，而社区德育和家庭德育却具有随意性和零散性。因此，“家庭一一学校一一社会“三教一体，对学生进行德育的计划是由学校提出，统筹学校、家庭、社区三方面的活动。通过讨论学校德育工作计划和总结，研究德育活动的开展，对优秀班主任和优秀家长的评选等，一方面及时反馈了各方面对学校德育工作的意见，另•方面把学校的要求传达到社区和家长，使学校的计划安排得以落实。二、以主题教育活动为载体，促进学校文明建设。社会文明需要大家参与，文明氛围要靠大家共同营造。根据小学生各年级生理和心理发展的特点，结合学生知、情、意、行心理过程的转

3、化规律，以及学校德育中心工作常规性的特点，形成一系列的教育体系。学校成立“爱心家庭”即成立爱心志愿服务小分队、爱心艺术队、爱心互助小队、爱心热线、废品典当行。以爱心教育为主线通过爱心活动培养学生关爱他人、友爱互助、勤劳节俭的美德，也使学生的综合素质得到提高。在学校大队和中队开展“七心”教育(忠心献给祖国、责任心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、敬重心献给老师、诚心献给册友、信心留给自己为)和五小公民活动(在家做“小帮手”，在社会做“小标兵”，在学校做“小伙伴”，在家庭做“小卫士”，在独处时做“小主人”)。同时述要通过各种形式的活动对学生进行革命传统教育

4、、安全教育、法制教育、网络道德教育等。每月一个中心内容，坚持不懈，不断深化。三、建立家长学校校务委员会。这是学校联系、沟通家长的桥梁，他们对学校的教育教学起到了参政、议政、民主管理和监督的作用。家长委员会成员会站在孩了的角度积极献计献策，提出了许多宝贵的意见。同时通过家长委员会乂把广大家长的意见迅速反馈给学校，使大家取得共识，形成合力。四、健全和谐协调的学校德育长效机制。(-)是教师主导与学生主体的和谐统一：由于师生和谐是增强德育实效的前提，所以必须走出“教师屮心论”和“学生屮心论”的误区，进而构建教师主导与学生主体相和谐的徳育机制。(-)是理论讲授与行为

5、实践的和谐统一：山于知行统一是增强学校德育实效的关键，所以必须拆除理论与实践相脱节的藩篱,进而构建理论讲授和行为实践相统一的德育机制。（三）是学校、社会、家庭教育的和谐统一：由于环境协调是增强高校德育实效的保证，所以必须筑起连接学校、社会、家庭教育的桥梁，进而形成学校、社会、家庭三位一体的教育合力。五、家校联谊会。为了让家长与孩子共同成长，为了孩子的全面发展，也为了沟通学校与家长的联系，学校组织了“同学习、同欢乐、促成长”家校联谊会，家校联谊会上家长与孩子同台表演文艺节冃，一方面促进了孩子与家长的沟通与交流，为创建和谐家庭提供了平台。另一方面也加强了家校联

6、系，使家长对学校教育有了更深入的了解。六、“联系的纽带，沟通的桥梁”一一家校联系卡。在家长问卷调查中，家长们反映最多、建议最多的是教育孩子困惑多,孩子在校表现了解少。由于学生家庭居住地较散，学生家庭状况也各不相同，学生家庭除了正常的外，还冇单亲的、留守的、进城的等等，给家庭和学校的教育带来不利因素。为了切实做好家校联系工作，让家校双方及时了解学生的在校、在家的情况，学校启动“联系的纽带，沟通的桥梁”家校联系制度。采用活页的家校联系卡，统一印制，每位教师人手一本，教师在教学工作中随时用得上。学生在课堂上的表现，完成作业的质量，课间活动的守纪，班队活动的参与情

7、况等，值得表扬、肯定或需配合、改进的，都及时写在家校联系卡，让学生带去带回，便捷乂实用。家校手牵手，心连心，心手相牵，家校互动。“联系的纽带，沟通的桥梁”家校联系卡把以前的电话交谈，家访交谈，相遇交谈的口头交谈变为书面交谈，显得更为庄重和认真。小小卡片寄深情，把老师、学生、家长的心紧紧连在了一起，为孩子们的健康成长点染了一片蔚蓝的晴空。为家长和教师搭建了一个互相交流的平台，为双方及时了解孩子在家、在校的表现提供了便利，冇效提高了未成年人思想道德建设工作的针对性和实效性。总之，一个国家繁荣强盛的最根木因素是人的素质，而对于任何具体的人来说，最基础的也是最重要

8、的素质就是身体素质。党和国家如此高度重视青少年体育和青少年体质，其