浅谈情感教育在语文教学中的运用

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1、浅谈情感教育在语文教学中的运用新课程改革已推行了多年，但新课程理念在许多农村学校还没冇得到很好的贯彻实施。在部分学校，教师依旧是一本教案、儿支粉笔，学生依IH是一支钢笔、一个笔记本；依IH是教师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，学生消极被动地接受知识。教师唱主角，学生当配角，填鸭式，满堂灌，禁锢了学生的思维能力，折断了学生想象的翅膀，挫伤了学牛学习的主动性、积极性。到头来，教师忙得焦头烂额，学生累得苫不堪言，教学活动收效甚微。因此，重视学生的情感，提高学生的学习热情，是构建农村初中语文高效课堂的一项重要任务。在这里我针对该问题，谈谈自己肽浅的见解。1、了解和熟悉学生

2、是架起师生之间心灵桥梁的纽带和前提要建立和睦、融洽的师生关系首先必须了解和熟悉学生，不但要了解和熟悉学生这个群体的共同点，而且更重要的是要了解和熟悉这个班级群体的共同点，进一步了解和熟悉每个学生的优点和缺点，他们的喜恶，爱好及个性特点，加强情感教学的针对性和实效性。通过各种方式和渠道学握每•个学牛的情况，奠左因材施教的基础，从而推进高效课堂。2、关心、热爱和帮助学生是实现情感教学的重耍环节教师要全面关心学生，关爱全体学生。每一个学生无论在学习和生活的各个方面都会遇到这样或那样的困难、挫折。这时，如果教师短短的一句问候，小小的一个帮助就会如同〃雪中送炭〃般的温暖，温暖了学生的心。例如

3、：在我教的班里有一个〃双差〃学生，他只要一上课就睡觉，有个别教师当着全班同学的面骂他是一头〃懒猪〃,甚至更为严重的是叫他滚出教室去，可我却认为不应该这样做，首先，我弄清他为什么一上课就睡觉，其次，分析其原因，主耍是由于他文化基础知识太差的原故，从而使他讨厌学习，不想学习，学习就成了他的负担。我找准原因Z后，多次找他谈心,在学习和生活上都给他帮助和关心，对他进行耐心的说服教育，与他进行沟通，启发他逐渐改正自己的错误。现在我上语文课时，他总是认真听讲,认真做笔记，学习成绩也有了较大提高。因此，热爱关心学牛，要一视同仁，教师要以宽广的胸怀热爱全体学生，不偏爱，时时给他们以微笑，期待和赞许

4、，做学生的知心朋友，让学生感受到教师的可信、可亲、可爱，产生一种满意喜欢的情感。3、理解、信任和尊重学生是情感教学的关键在教学实践屮，不要以分数和一时的成绩的优劣来片面地评价学生的好坏，其至给学生进行排队，这样就会伤害学生的自尊心，从而造成学生对所教学科的厌倦，教师应该不偏爱〃〃优生〃，也不歧视〃差生〃。对每一个都是公正、公平的，用全面的、发展的、一分为二的观点來认识、分析学生。要看的每一个学生的长处和优点，以鼓励为主，只要发现学生有一点进步，便及时肯定和表扬，特别是学习、品德〃双差〃的学生，要注意发现他们身上的闪光点，给予充分的肯定，坚定他们学习的信心，对〃双差〃生的教育，要有耐

5、心，不要用带有人格侮辱性的语言来羞辱学生。在教学中应该理解和尊重学生，如果教师在教学中一旦出现了偏差或有什么不足，要控制自己的情绪，冷静全面地分析孑盾，要正视自己的问题，勇于做自我批评，要勇于向学生承认自己的错误，有如此的师生关系作为铺垫,学生对教师是信任而不是敌视，是尊敬而不是漠视，高效课堂教学就会取得事半功倍的效果。4、根据不同作品的类型选用不同的〃传情〃手段语文课有自己的特点，就是它可以用生动的、美的形象去感染学生。向学生展示人物形象的美，这也是实施情感教学的重要特点。情感总是由一定的客观芋物引起的，中学语文教材共有文章几百篇，其中，情景交融的诗歌，诗意盎然的散文，引人入胜的

6、小说，催人泪下的剧作占相当大的比例。这些文章都蕴含着浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力。这里面表达的情感丰富多彩，每一篇都有不同的情感因素。这些文章文风格不同，格调各异。有豪放激昂型的，如毛泽东的《沁园春?雪》等，这类文章激昂豪迈，犹如大江奔涌，一泻千里，给人以排山倒海之势。教这类文章要注意授课语言的优雅洁净，还要注意把垂点放在充满情感的朗读上；还有严谨周密型的，如叶圣陶的《苏州园林》，这类文章语言精炼朴实，注重释义明理。教这类文章应尽量避免平铺直叙,采用生动活泼的语言，教学时易导致课堂气氛的呆板沉闷的局面，可穿插一些有关的知识以活跃课堂气氛。总之，教师在讲课时，应根据不同作品类

7、型的不同情感因素，满怀激情地分别把这些情感因素源源不断地传送给学牛，使他们受到情的感染和熏陶，在情感中学到语文知识，在情感中培养语文能力。在情感中建立良好的师生关系。由此可见，在新课程背景下的语文课堂教学中，教师要重视情感教育,注意点燃学生情感的火花，让学生在情的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使语文课堂教学变得生动起來，轻松起來，从而达到陶冶学生情操，净化学生心灵，达到高效课堂所侣导的教学冃的。