浅谈小学语文教学中的

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1、浅谈小学语文教学中的青感态度与价值观培情感态度与价值观目标是：形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和止确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民。培养学生高尚的道徳情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。三维目标屮，“情感态度与价值观”主要是让学生“形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民”。如何在小学语文教学中对学生情感态度与价值观加以培养呢？首先，我觉得教师要有“育人”的意识；其次，要掌握情感态度与价值观培养的规

2、律和特点；第三，教师要言传身教，掌握一定的课堂教学艺术，教师努力建立一种民主、平等、和谐的师生关系。这样，学生就会在轻松、愉快的教学氛围屮敞开心扉，坦诚地进行情感、态度与价值观的交流。在具体的教学中，应该从以下方面实施。1•注重文木的朗读与感受“只听老师滔滔不绝、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课”。现代阅读观认为阅读教学是学生、教师、文本Z间对话的过程，对话的中心是每一个学生个体，文本的意义在于学生在阅读过程小自行发现、自行建构,必须强调学生阅读的自主性和独立性。朗读能够充分发挥学生自主阅读的作用，也便于学生从个体角度深切体会文章的情感因素，所以

3、，新课程标准特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的口标之屮，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。除朗读外，语文阅读教学中还要注意运用默读、精读、略读、浏览等其他阅读方法感受文本的意蕴。例如在教学《小英雄南来》一文时，首先简单介绍时代背景,然后播放课文配乐朗诵，而后教师示范朗读，学生跟随音乐朗读，学生相互点评朗读。整整一堂课，在反复朗读中，学生不但掌握了朗读的技巧，而口在朗读中真切地感受到了作者对雨来的高度赞扬。从来激发学生学习雨来的爱国主义精神。2.重视文本的阅读与体验既然每个学生的生活经验和个性气质都不相同，那么阅读同一文木就应该有丰富多彩的个性情感反

4、应。因此，教师应鼓励并引导学生全方位地去感受体验文本中的感情，并说出、写出读后的感受和体验，使学生受到文本情感I大I素的熏陶、感染。现行小学语文课本中的文章大多是名家名篇，不仅语言优美，而且包含了丰富的思想情感，即使是一些说明文，也写得趣味盎然，引人入胜，蕴藏着作者的审美情趣。为了能使学生身临其境，受到感染，拨动情感Z弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然，在课堂教学中，展示形象的方式可采用以下几种：(1)•表情感染小学生的情感是具有感染性的，在一定条件下，小学生的情感可以感染，相互影响，从而产生相同的情感体验。因此教师在阅读教学屮要用爱憎分明的而部表情和肢体

5、表情以及身体动作去激发学生，感染学生，例如教师在朗读时面部所表现出的喜怒哀乐，手势中的握拳摆手等等，让学生在你的各种表情中不知不觉地走进文屮景界，身临其景般地去领焙文章内涵。(2)•语言感染语言是人们交流情感的重要信息，具有直接的感染性。从而产生相同的情绪体验。因此，教师用爱憎分明、抑扬顿挫的声调，真挚的语言阅读，能叩击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到学生的心出。(2)•画面渲染小学语文课文屮的画面内容非常广泛，涉及到日月星辰，山川河流，花鸟尙虫，林海雪原，古今建筑，风土人情，人文故事，童话故事等，它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富

6、多彩的自然世界，赏心悦目的艺术世界，美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活，能引导学生畅游其屮从而引起学生心灵的震撼和情感共鸣。因此我们耍善丁•利用这些画而去激发学生的阅读情感。如在引导四年级学生阅读《触摸春天》时，我问学生：“你们知道盲人是怎么生活的？他们在生活屮会面临哪些问题？”然后让学生观赏语文课木的封面，感焙春天的美丽与小女孩的神态，再讣学生在原文中标冊i岀相对应的句子，想象小女孩是怎么感悟春天的，学生的学习兴趣大増，并由对现实的感受转到对语言文字的赏析上，学生阴读句了时，充满感情，沉浸在语言文字描述的美的情境Z中。总Z,阅读教学屮对学生的情感教育展

7、示形式是多种多样的。但从小学牛的思维特点来说，要重视整体感知、感性体验和直觉感受，这样才能拨动学生阅读的情感Z弦。在语文教学中关注学生的“情感、态度、价值观”并加以培养,不仅体现了语文教学的人文性，更能培养学生健全的人格和良好的道德品质，促进学生好好学习。因此，我们广大语文教师一定要担负起这神圣的使命。