浅谈小学低年级提前习作

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1、浅谈小学低年级提前习作小学低年级要不要进行习作？很多人都提出这个出题，低年级语文教学的重点是识字，识字不多，怎么能够习作呢？还有人认为，低年级连识字都巩固不了，哪有功夫去抓习作呢？其实，这是片面的见解《课程标准》提出三年级开始习作，第一学段是写话的训练。识字的目的是为了阅读和写作才能巩固识字。低年级写话的具体要求：对写话有兴趣，留心周围事物，写口己想说的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。这实际就是习作的雏形，也是小学习作的一个侧重点，如果在低年级既抓识字，乂抓习作基本功的训练,

2、就是为提高中高年级的习作水平打下良好的基础。所以，在小学低年级很有进行写话训练的必要。根据小学生的接受能力，下面就如何进行低年级的写话训练，谈谈我的一些见解：利用教材，说写训练1、在学词中练习说话，写单句。比如教学《邓小平爷爷植树》，在学词学句的同时，让学生模仿“邓爷爷植树的过程S也就是用“挖”、“挑”、“移”“填”“扶”练习说话,写话。这样，既巩固了生词和拼音，又练习了说话，达到了在学词学句中练说话，写片段的目的。2、运用课文屮的插图，写句写段。根据低年级学生观察能力和思维能力以展的特点，运用基础的训练中的插图。由易到难，由简单到复杂，循序渐进训练学

3、生说话，写句写段。首先，训练学生看图读拼音，看图回答问题填空，例如，教学一年级下册《快乐的节目》，指导学生由近到远看图，让学生边看图。边思考问题：图上画的是什么？从哪看出來的？他们唱啊，跳哇。多么快乐呀。教学《画家乡》一课，引导学生从上到下看图一，边回答老师的问题边填空。这是一幅内容丰富的图画。经过以上的训练，可以使学生具有一定的观察简单图的能力，说话的能力。在此基础上,教师接下来可以适当选材，进行较复杂的说话写话训练。可以进行观察多幅图的教学。3、在课文教学中进行仿训练。低年级的儿童知识较少，思维能力了较差，但模仿能力却很强。根据这一点。教师在教学中

4、可能适当地选学生熟悉和材料进行仿写训练。例如：在教学二年级是册第十七课《酸的和甜的》之后，教师就对学生进行仿写训练。教学时先让学生复述课文，然后出示挂图，引导学生按顺序观察图，同时提出问题,让学生思考，最后由学生总述图意写下來。生活入手，引发兴趣常言道:Z是学习最好的老师。兴趣是最直接的学习动力。所以，在习作教学屮，首先是对学生兴趣的培养。学生对习作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。要想让学生对习作有兴趣，首先老师的习作教学要有趣，布置习作内容要有趣，要让学生写他们感兴趣的习作，创设学生感兴趣的氛围，放松学生身心。对低年级学生来说，写话兴趣的培养可以让

5、孩子在观察屮说话，从身边的事物说起。比如在每个周一的晨会课上，我会让一些学生说说自己在周末做了些什么，看到些什么。在学生说的过程中，发现有语病时就及时去纠正。有时，让学生用极其简短的话语用拼音或字把自己看到的和最想说的写下來，虽有儿分幼稚可笑，在得到老师的表扬后会感到格外高兴，这样习作的自信心就会逐渐培养起来。实际感受，言之有物学生习作是否有新意，是否真实，取决于他们是否亲身经历过。因此写作前就必须让学生走进自己的生活，走进大自然，去亲自感受。比如，在教学“写你最喜欢的一种游戏”时，我重点指导学生写“老鹰捉小鸡”这个小游戏。写作之前，我先让学生到操场上

6、去，说明游戏规则，然后将学生分成儿个小组，自由游戏。学生玩得非常高兴，我就让一些学生来说说他们是怎样玩的。在说话的过程中，教师就要充分发挥指导作用，发现有语病时要及时纠正，引导学生有顺序地说话。这样，通过一玩一说，学生对怎样写游戏就能做到心中有话，手中有字了。学生的生活比较单调，但是，我们要教会学生学会观察，学会收集，这样他们的生活才会很丰富，很充实，在写作时就不会担心言之无物了，也就不会对写作产生恐惧心理了。课外阅读，丰富语言作文好像建房，需要很多材料，词语、短句、段落是构成作文的必需构件。而这些构件的积累得靠学生去多读书，多摘录。“读书破万卷，下笔

7、如有神”讲的就是这个过程。有些孩子不愿静下心來每天阅读，针对这种情况，可利用每天的中午休息时间，强制他们阅读课外读物，并规定每个星期必须摘抄十个好词，十句好句。相信坚持一段时间，学生都能爱上阅读，阅读的书也越來越多，越来越杂。并且还可以利用阅读课让学生进行阅读和摘录的交流。写作时，教师再稍加以正确引导、指点，学生就会把摘录到的词、句运用到自己的作文屮，使作文生动有趣。另外，在教学过程中，教师要为学生创造更多的展示自我、表现自我的机会，要解放孩子的心灵，使他们的心灵从种种禁锢中解脱出来，在习作时做到无所顾忌，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写，无所不言，努

8、力消除学生心里对作文的那种恐惧，营造一个和谐、宽松、民主的教学氛围，能让学生在习作中“畅所欲言