浅谈学生作文素材的积累

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浅谈学生作文素材的积累我们很多学生平时怕写作文，写日记也总是三言两语，空洞、干瘪、无味。造成这种现象归根结底原因就是在平时的学习中不注重观察生活,感受不到生活中细微的感人事情，课外阅读面窄，不注重材料的积累。“巧妇难为无米之炊”，要解决这一问题，就要帮助学生学会积累材料。一、在生活中积累素材叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”观察与写作的关系很密切，它可以获取笫一手材料。我常这样告诉我的学生：“生活是万花筒，生活中处处有索材，关键在于你是否有一双善于观察的眼睛，是否有一颗细腻灵性的心。数不清的生活小申、校园故事等都是我们作文素材的源头活水。从牛•活屮寻找题材，就能解决学生的“无米之炊”。1•指导学生在生活中观察丰富多彩的生活、千姿百态的事物是学生写作的源泉，这就需要老师引导学生多观察。不仅要用眼晴去看，用耳朵去听，还要用脑子去想。学生凭空想象，是写不出真实感人的作文的。因此，引导学生观察时，也可把观察的实物引进课堂，这样有利于调动学生的积极性，学生可以边观察、边思考、边表达、边练笔。一次在写植物的外形特点时，我把学生带到校内的屁园里，望着满I甫I盛开的月菊花，学生个个欢呼雀跃，我乘机引导学生按照由上而下的顺序观察了菊花的茎、叶、花等各部分，在观察花时又引导学生观察花的形状、颜色等特点，通过仔细观察，再加老师的及时点拨，学生入了门，上了路，改变了那种一上作 文课就愁眉苦脸，抓耳挠腮，无从下笔的局面。2•引导学生在生活中体验让学生关注农村乡情，悟民俗民风。每个村庄、每个家庭、每个村民都冇自己的故事。农村人乡里乡亲感情深厚，热情好客，走家串门是常有的事。我们让学生做“小记者”走村访户，一篇篇的随访H记、一个个身边的故事就是小作者作文的好材料。而农村的礼节、家乡传统的节口，应该与城市不大相同，引导学生去了解，找出特色，可以让平淡无奇的材料深刻起来。如有一位同学写的《扫墓》，就反映了当地清明节祭祀祖先的风俗，文屮叙述了作者跟随爸爸去扫墓时，乘爸爸烧纸之际，偷吃了几个作为祭品的饺子，结果被爸爸发现了。爸爸看了一眼碗：“饺子怎么少了？”我说：“让祖宗吃了爸爸笑着戳了一下我的额头：“让小鬼吃了吧！”语言风趣幽默，也反映了两代人对这些传统习俗的态度。二、在阅读屮积累素材一篇篇精选的课文，一段段优美的文字，都是作文中闪亮的“贝壳”;生动有趣的朗读，可以激发学习欲望，诱发想象、模仿、创作的激情。1・积累语言材料阅读不同类别的文章，要从不同的角度去品味和积累语言。让学生养成不动笔墨不读书的习惯，在阅读时，随时随地把好的词语和句子摘记在专门的笔记本上，经常翻阅，是丰富自己语言仓库的好方法。修订后的教材将原来的“基础训练”改为“积累运用”，均在第一题设计了“读读背背”，就是想达到扩大学生语言积累的目的。2•积累写作方法写作方法不能靠简单的传授，在阅读文章时，要把 心放到文章中去，在感悟文章外在的语言美和内在的情感美的同时，细心揣摩作者的写作技法，并巧妙运用移花接木的方法，把所学到的方法运用到写作实践中去。这样既能巩固课文知识，又能写岀自己的情感和认识。三、在练笔屮积累素材学生通过写曰记和周记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写H记的过程中可以得到良好的自我锤炼，对生活、身边的人、周围的事物可以产生更多的理解和关爱。口积月累，学生在写口记的过程中就积累了素材。而这些材料是写作文时的“后备力量”，学生用这些材料充实写作内容，再也不用东挪酋借“借米下锅”。所以说培养学牛坚持写日记的好习惯，不但可以培养学生対周围生活的敏锐观察力，而且可以使学生迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。四、在想象中积累素材作文，离不开想象。学生在习作中的想象分为细节想象和组合想象。细节想象，就是根据一泄的生活环境，在头脑屮对特定事物所进行的细致描绘；组合想象，就是根据多种事物的表彖塑造自己头脑中对特点事物所产生的形象。如看图作文、扩写、缩写、想象描绘都是少年儿童把自己的愿望和理解加以具体化的一个思维过程。有时学生对熟知的事件往往觉得无发入手。这时，教师应充分启发学生，“勾引”出他们的记忆资料，把内存信息转化为语言。如以作文《钓鱼》为例，我逐一提示学生：钓鱼前，你和谁钓鱼？做了哪些准备？到了河边你做了什么？别人在干什么？你下钓Z前又做了什么？下钩后出现了什么现象？钓鱼时你心里怎样想的……通过这些问题的思考，他们在脑海中就会有许多的感性材料，在写作时就会感到言之有物。 法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。（作者单位：江西省会昌县希望小学）