浅谈语文阅读教学中“读”的重要性

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1、浅谈语文阅读教学中“读”的重要性【摘要】随着教育事业的深入发展，语文阅读教学出现了种类繁多的新法。虽然“教无定法”，但各种教学方法都会或多或少有它不无遗憾Z处。诗云「'它山之石，可以攻玉。”作为语文教师，在众多的教学方法中,取人之长，补己之短，努力使自己的教学方法和手段更加切合学习的主体——学生认识事物的发展规律，我想，这应是我们应尽的职责和义务。本人不揣浅陋，想就语文阅读教学中“读”的重要性，作初步的探讨，以求教于同行。【关键词】阅读教学；兴趣；方法阅读教学是语文教学的关键，怎样上好阅读课，是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学是语文教学

2、的主要内容Z-,它在整个语文教学中起着很重要的作用。可是语文教学中普遍存在的现象是“三少一多”，即课堂上学生读的时间少，有日的、有针対性地读书更少；课堂上思考问题少，教师讲得多，满堂灌的现象屡见不鲜。要解决这一问题，使初屮语文阅读教学适应素质教育的需要，阅读教学就应把重点放在“读”字上面，教师应树立这样的思想一一课文要靠学生自己去读懂，阅读课中要有琅琅的读书声，让学生在读中求知、读中求智、读中悟道。那么,我们应该从哪几方面入手呢?一、转变教学观念，把握教材要求“思想是行动的指南。”我们要消除应试教育的影响，正确认识和理解素质教育的要求，在教学屮

3、面向全体学牛，把课堂教学变成训练学牛思维能力和创新能力的摇篮，充分发展学生个性，让学生生动活泼、主动地发展。教材是我们施教的根据和主要材料，老师应充分把握基本要求，以教材为依据开展教学活动。二、激发学生的阅读兴趣1•精心设计，灵活运用，激发兴趣第一，设计好导语，激起学生的阅读兴趣。如《藤野先生》一课的导语，可以让学生谈谈对《藤野先生》一课的理解，教师借机引岀作者为何去口本求学，从而激起学生想急于知道其中原因的想法，激发学生的阅读兴趣。第二、通过范读课文对全体学生起到示范性的作用，唤起学生美的感受,激发他们朗读的欲望。第三、提出恰当的阅读目标要求

4、。如“课文讲了什么事”、“文中最精彩、最感人的是那部分”等。使学生读有目的，能带着问题进行阅读。2•多鼓励，少批评“读”后不能忽视读后评议，认真评议会收到很好的效果。初中学生喜欢表扬，对读得好的同学及时表扬，会大大激发他们的兴趣，对听的同学来讲，也会努力争取读好书，争取得到老师的表扬。在老师的鼓励中，学生会产生更强的成就心里，更能枳极投入到学习中，主动阅读。3•“读”有多种形式从学习过程来讲，读可分为：初读、熟读、精读三个阶段；从形式来讲，有朗读、轮读、范读、领读、分角色读等，可谓形式多样。教学中可结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗

5、读等方式来调动学生的阅读兴趣。通过灵活多样的方式，为学住创设冇吸引力的学习环境，充分调动学生的积极性，讣他们真正成为学习的主人。三、培养学生正确的阅读方法阅读方法的掌握是提高学生阅读水平的关键。首先阅读要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到，“眼到”就是看课文，做到不增字、减字，不错字漏字；“口到”就是要冇琅琅的读书声；“耳到”就是要会听别人读，会听自己读，耍有语感；“手到”就是要在读的过程中要有勾勾画画；“心到”就是要边读边思考，不要有口无心，读了什么都不知道。其次读止确，把握实质性整体。读准字音，不加不漏，不跳不倒，句子清晰，停顿适当

6、，语言流利顺畅，在教学中应注意“上声、轻声、儿化音”等变音现象的指导，注意指导学生克服朗读时形成的习惯性腔调，如“唱读、念读”等。抑扬顿挫，语调神情显出文章的风格神釆，如见其人、如临其境、如历其事、如闻其声，与作者产生情感上的共鸣，最终实现有感情地朗读的目标。四、给学生一定的阅读时间“读书破万卷”，没冇充足的时间怎能做到？朗读也是一项技能，只看、只听、只分析，不反复实践是难以形成技能的。“一堂课45分钟是一个常数，好比一块蛋糕，你把不必要的讲解、提问切多了，留给学生的实践的蛋糕就少了/因此课堂上应精讲多练，以讲促读，让学生有一定时间来朗读，真正

7、让学生做到“读”中理解课文、“读”中体会思想感情。五、课后练读通过课堂上的训练，学生有了一定的朗读基础，但课后还应巩固训练。即由课内向课外发展。课后练读重在把课堂上的朗读方法放在课后再做练习。通过课后练读的指导，可以使学生养成独立阅读的习惯。总Z,在阅读教学中，应把指导朗读和学生有感情的朗读作为理解课文内容、体会文章思想感情的重要方法。在教师的指导下，学生做到有感情地读，就能凭借语感体会课文所表达的喜怒哀乐、爱憎好恶，做到入境动情，进而达到明理。有些讲不清的词句、说不明的感情，用冇感情地读的方法可以表现得准确无误，淋漓尽致。参考文献：[1JT永

8、军.良好的阅读习惯在初中语文教学中的重要性《教育教学论坛》2011年04期.