高中化学论文：课堂教学中创设问题情境的策略研究

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1、课堂教学中创设问题情境的策略研究新课程标准特别强调教师的有效教学与学牛的有意义的学习紧密结合，而有意义的学习乂必须建立在学生的主观愿望和原有知识积累基础上，教师应通过设计问题以支撑学生积极的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体，创设真实的问题情境以诱发他们进行探索与问题解决活动。在有效教学与有意义学习的対立统一基础上，通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学人平台，让教师的有-效教学与学生的有意义学习活动能真正落到实处。化学问题情境会使学生获得较强的心理意义，特别是容易使学牛在问题解决前产牛初见者的新奇、未知者的

2、茫然；在问题解决过程中产生发现者的惊奇；当意识到问题己解决时，会出现胜利者的满足。因此，化学教学应提倡在情境中教学，在情境中解决问题。一、在新知的引入上，创设故事情景，激发学生的探究欲望。学生的学习兴趣、学习愿望是学生学习的动力，而学习兴趣是在一定情境中产生的。离开了一定的情境，学生的学习兴趣、学习愿职就成为了无源之水。然而并不是所有的情境都能对学生的学习兴趣、学习愿架起推进作用，只有那些带有探索因素的、与牛活息息相关的问题性情境，才具有巨大的吸引力，才能对学生的学习兴趣、学习愿望起到强烈的激发作用。在化学教学屮

3、可根据学生的年龄特点和生活经验，科学、有效地创设问题情境,让学生在熟悉的化学情境中愉快地探究问题。例如：高一《钠的化合物》的内容，设置如下情境：1995年12月8LI,日本福井县敦贺市的“文殊”号快中子反应堆发生液态钠泄漏事故，随后被关闭。截至记者发稿时，共有5人死广，7人受伤，其中两人心肺功能处于停止状态。5公斤金属钠粉末相当于50公斤TNT,该反应堆严重威胁着周围群众的安全。随时可能爆炸，一旦爆炸，后果不堪设想……教师说明：金属钠是活泼的金属，其液态可作原子反应堆的导热剂。许多人提出了一些评论，给出了许多方案

4、。请你來点评下列方案是否合理。方案一：请消防队员用水将它反应完。方案二：向反应釜屮通入C0?作为保护气。方案三：用氧气将钠反应完。：学生被这一系列情境深深吸引，纷纷讨论、点评上述方案，并提出建设性、合理的方案。学牛的学习积极性一下子被激发了，并且主动回答问题的欲望也很强烈，教师在轻松、协和的气氛屮充分发挥了学生的主体作用，又促进了知识、技能、情感的形成。二、在新知的探究中，引导学生主动参与，自主探究。苏崔姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精

5、神世界中这种需要特别强烈。”毎个孩子都有获得成功的期望，有证实自己智慧力量的期望，同时还希型体会到创造的欢乐。让学牛尽快形成探究式的学习方式，让每一个学生根据自己的体验，用白己喜欢的思维方式自由、开放地去探究，去发现、去解决问题，从而培养学生的创新能力。在实验室做“乙醛性质的实验”时，教师提问：乙醛结构中的醛基有碳氧双键同时醛基有很强的还原性，那么加漠水是起加成反应还是把醛基给氧化呢？学牛自主性提岀把问题交给实验來处理。实验如下：笫一•次把漠水加入乙醛中，振荡后褪色。山于受乙烯与漠水反应的影响，以为是碳氧双键发生

6、了加成，但没有证据來说明这一问题。当笫二次再把B门水滴入乙醛中，想证明乙醛被氧化牛成了C&COOH,乙酸有一定酸性，想到用石蕊或PH试纸，但效果都不明显。这时，他乂想到了硝酸银溶液。猜想：如果为加成反应，则反应后溶液中基本无漠离子，滴入硝酸银溶液，生成漠化银的量应较少。如果发生了氧化反应，则可能会发生反应C&CHO+Br2+出0===CH^COOH+2HBr就会有漠化氢牛•成，滴入硝酸银溶液，则会牛•成大量黄色沉淀。于是，他就往有乙醛和漠水反应的试管中滴入了硝酸银溶液，乂取了另一试管装有反应所用的漠水做对比实验。

7、结果装有乙醛与漠水的试管所产牛沉淀量明显多于单纯装有漠水试管的沉淀量。由此得出结论：乙醛与漠水反应发生了氧化而不是发生了加成反应。但是，氧化的机理是什么？我说我们一起来查资料吧。从中我们可以看出：教师为学生创设适宜的问题情境，既能把学生置于一种“愤烘”状态，乂能把学牛引入-•种要求参与的渴求状态。使学生的学习亳无强迫的痕迹，把“要我学”变成“我要学”，思维也处于最佳状态，智慧的火花不断闪烁，创新成为可能，也变为现实。三、在新知的拓展上，引导学生积极参与合作探究。学会学习、学会合作是21世纪新型人才的基本素质。因此

8、在教学中教师要力求创设—•种小组合作、I办同解决问题的情境，鼓励学牛在小组中交流讨论，让学牛在合作中学会学习，学会做人。合作学习将个人竞争转化为小组竞争，有利于培养团队意识和集体观念,还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每一个学生都得到发展的目标。同时合作学习，使教学过程不只是一个认知的过程,还是一个交往与审美的过程。化学课