高中历史有效提问策略初探

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1、高中历史有效提问策略初探田效松（广州增城市新塘中学511340）【摘要】有效提问可以加强师生之间的交往，激发学生的学习动机，调控教学过程；而拙劣的提问却会影响师生之间的正常交往，从而使得教学过程中的学生陷入一种全然被动的状态。为保证课堂教学的有效性，教师在提问时要注意：了解和明确提问的目的、选择适当的问题提问、正确叫答、有效理答、采取支持性措施等。【关键词】有效提问；策略。问题，是开启学生心智、促进学生思维发展和情感升华的钥匙。冇效捉问可以加强师生之间的交往，激发学生的学习动机，调控教学过程；而拙劣的提问却会影响师生之间的正常交往，从而

2、使得教学过程屮的学生陷入一种全然被动的状态。为保证课堂教学的有效性，教师在提问时要注意以下问题：一、了解和明确提问的目的提问是一种教学手段，但不是简单活跃课堂气氛、避免课堂毫无生气或活力的手段，也不是问倒注意力分散的学生使其难堪而对其批评、惩罚的管理措施。教师在提问前必须了解和明确提问的目的。提问的目的是：鼓励思考、理解教学内容的价值；诊断和检查学生理解和掌握知识技能的情况；复习、强化、巩固已经学习过的知识，冋忆特定的知识信息或事实；管理性目的，即提问是管理的手段，使教室安静，终止学生的吵闹，引起学生注意教学内容或教师，对分心的学生进行

3、预防性警告；作为教师教学改革和调整、改进的基础，便于教师根据学生对问题的回答情况进行冇针对性教学，调整和改进教学；给学生冇回答问题的机会，使他们参与教学，避免教学成为教师一方的活动；吸引胆怯、害羞的学生，培养学生的胆量;促使聪明学生鼓励其他学生;在学生的回答后分析学生的知识;允许学生有机会表达感情、观点等。此外，提问还应该达到培养学生倾听能力、语言表达能力和问题分析能力的目的。不难看岀，捉问的目的是多方而的。教师在提问时，首先应明确提问的目的。另一方面，在课堂教学中，教师要善于针对不同时间、不同场境、不同教学内容以及不同对彖等的需要来捉

4、问。二、选择适当的问题提问冇效捉问述需耍教师选择适当问题。第一，选择问题的类型。教师所提问题可以是内容性的问题，它需要学生直接运用教学内容作出回答，正确答案是教师事先知道的，也称作聚合性捉问，目的是检查学牛对教学内容的理解和掌握情况；也可以是过程性的问题，它要求学生运用教学内容创造性地形成自己的解释和说明，答案是多样的，是教师和学生在问题回答中逐渐形成的，也称作发散性提问，冃的是鼓励学生思考和解决问题,提高他们的思维能力和解决问题能力。在课堂教学屮，教师应该根据提问H的，选择适当的问题类型，避免只提内容性问题，还耍提过程性的问题。教学中

5、提什么样的问题不是机械的，关键的是教师要根据教学门标，把高层次（过程性）问题和低层次（内容性）问题通过各种方式结合起來，即提问时应把设计问题的顺序以培养学生对学习内容相关理解作为指导思想，而不强调彼此孤立的单个问题的认知层次。例如，在人教版必修I第九单元第1课《两极世界的形成》的教学中，笔者提出了如下问题：①什么是“冷战”政策？美国为什么推行“冷战”政策？②美国的“冷战”政策貝体有何表现？③如何认识“马歇尔计划”与“杜鲁门主义”的相互关系及其实质？④社会主义阵营中主要有哪些国家？东欧社会主义国家是如何建立起來的？中国加入产生何影响？⑤欧

6、亚国家的社会主义改革主要采取了哪些措施？⑥苏联等国主要采取了哪些措施加强与以美国为首的资本主义阵营对抗？⑦“冷战”对二战后国际关系的影响有哪些？⑧雅尔塔体系、两极格局和“冷战”三者的关系是什么？其屮③⑧属于高层次（过程性）问题，①②④⑤⑥⑦屈于低层次（内容性）问题。第二，选择问题的难度。所提问题太难和太易都不能引发学生思考和解决问题。为了有效提问，教师应该选择难度适中的问题。因为太难的问题学生因担心无法回答而不愿思考，太易的问题学生则会因轻而易举就能回答而懒于思考，只有难度适中的问题才能引起学生的思考和参与，感到问题有刺激力，产生解决的

7、欲望和认知内驱力，教师也才能了解学生对教学内容的真正理解和掌握情况，以改进教学。而要提难度适中的问题，教师必须研究学生的基础、能力和水平，使问题的认知复朵性与前者相匹配，即提适应性问题。换句话说，教师只有在对学生的研究和了解的基础上，才能保证所提问题的适应性。所谓适应性（匹配性）问题，是指问题的难度和复杂程度与学生的认知水平相适应，问题切合学生的爱好和兴趣，问题与学生回答问题的心理准备和愿望相适应。适应性的问题是学生感到有能力回答的，有兴趣回答的，准备回答的，因而也会去主动回答。例如，在人教版必修I第二单元第1课《从鸦片战争到八国联军侵

8、华》的教学中，笔者提出了下面一些适应性问题」卩国和英国远隔重洋，是什么力量驱使英国万里迢迢发动这场战争？战争被称为“鸦片战争”，假若没有鸦片走私和禁烟运动，战争是否会爆发？假如皇帝是个明君、贤君，也不撤换林