美术学科中如何引导学生自主探究学习

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1、美术学科中如何引导学生自主探究学习昆山市新镇中心小学校陈丽雅关键字：情境、乐学、审美观、问题意识摘要：如何在美术学科中引导学生自主探究学习可从四个大方面来讲，首先，创设情境，感悟艺术的美，诱发学生主动参与。其次，由爱好入手诱导主动参与，并乐在其中。然后，在创造美的过程中，确定正确的审美观。最后，不断创新，积极主动的培养学生的问题意识。艺术源于生活又高于生活，它是生活的浓缩与提炼，生活中处处有艺术有美术。它是美的，纯粹的，带着创作者的个人倾向，必定是展现、提取他认为有价值的东西。美术的教学是最大限度的让学生自主探究并展现他眼中艺术的美。而如何引导学生自主探究学习，将是我们教师在美术教学中是一

2、项非常重要的研究任务。一、创设情境，感悟艺术的美，诱发学生主动参与。所谓“授人与鱼，不如授人与渔”，教书是为了“不教”而“教”。养成好的学习习惯，学会自主、主动探究问题、解决问题将是我们广大学生需要学习的方向。既然艺术源于我们的生活，那么在课堂短短的四十分钟中如何更有效地引起学生的共鸣而主动学习将非常重要。教师可以创设情境，联系我们的学习与生活，从学生所熟悉的各项事物为出发点来构建一个良好的教学情绪场，让学生更好地感悟美术在我们生活中所产生的独特艺术与价值，激发学生学习美术的兴趣，并能独立思考、主动探究、表现生活美和提高美化生活的探究精神。例如：《头饰的设计》在现实生活中，我们所熟知的头饰

3、有很多不同的风格，国外的、国内少数民族的等等，教师可以利用多媒体，让学生充分了解头饰的装饰美化作用之后，在产生浓烈兴趣的同时自主自发的研究、制作。贺卡的制作，小学生如何利用自己熟知的圈圈叉叉爱心点点来装饰一样事物，如何表达美，亦可以在结合我们贺卡的设计与制作来展开，在实践中运用上我们在美术上学习的知识，服务于我们的生活，让生活与艺术更紧密的联系在一起。再比如一些废弃物的再利用，我们的美术是一个表现美、发现美的过程，让学生从各个废弃物艺术品的欣赏出发，更有效地调动起我们学生对生活的关注，更好地培养我们小朋友发现美的眼睛。二、由爱好入手诱导主动参与，并乐在其中。孔子曰：“知之者不如好之者，好之

4、者不如乐之者。”连几千年的孔老夫子都知道懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。那么在几千年后的今天，我们的教学更应以学生自主探究并“乐学”为方向。如何引导学生自主探究学习美术，培养学生的自学能力，使学生从学会到会学再到乐学，提高探究美术的能力，是美术教师时常要关注和解决的问题。从学生日常生活出发，从学生关注的一个点出发，来展开我们的教学是我们导入的一个重要引导方向。比如：《穿串链》，生活中这种串链的装饰品非常多，大街小巷的人们也时有佩戴，手上、脚上、颈上、耳上等等，从生活中学生能感知到这些串链所产生的美，如何让我们的学生去创造美，能大胆主动的探究美是一个关键。让我们的

5、学生尝试不同的排列组合所产生的韵律美，体验设计应用的活动乐趣，让学生们乐在其中，并以自己能创造出美而自豪。美术教育的特点正是以美感人，以情动人。美术是靠真情来打开审美者的心灵大门，牵引着人们回到真实的生命状态，回到本原的心灵感觉，去感悟我们内心深处的灵性之光，发展审美能力。三、在创造美的过程中，确定正确的审美观。苏霍姆林斯基也说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”如同上面所说，我们所创设的一些情境是能让我们的孩子产生浓厚的兴趣，并乐于去探究去学习。每一个孩子都是一个发现者，那从发现美到创造美的过程中

6、如何让学生更加主动去探究、更好地去表现美则是我们更为关注的一方面。在学习生活中，难免会碰到一些这样那样的问题，学生的耐挫能力也是我们需要关注的一个方面，每一个小孩都有自己的审美观念，而在美术的世界中，“美”这一个字是非常具有艺术性的，你觉得好,他觉得好，但难免会有反面的评论，从艺术的角度，我们需要关注的是内在的、更深层次的东西，而非表面的，但从生活，从小朋友的眼光出发则不然，如何正确的引导小学生感受美，增强耐挫能力也是至关重要。例如，上面所说的穿串链，同样一串美丽的串链，女生戴我们都会觉得理所应当，很美；换一个男孩戴，也许就会产生很多歧义。他创造美，并没有错，但如果被同学笑话，而产生“不愿

7、意”的情绪,那么再普通的串链他都设计不出来了。让学生来分析怎样算是美，学生是否在学习生活中适合佩带，何年龄段、何种场合适合戴等，最终达成一致的思想，学生是不适合佩带耳环、串链等装饰品的，让我们培养正确的审美观，愉快地去创造美。四、不断创新，积极主动的培养学生的问题意识。当今社会，拷贝成风。一个观点，一个想法可以经由无数人提出，修修改改之后就是自己的论点。艺术作品同样如此。新鲜的事物越来越少，创新的东西越来越旧。何为“创新