中职商科学校学生创业教育的定位与实现途径探析

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1、中职商科学校学生创业教育的定位与实现途径探析中职商科学校学生创业教育的定位与实现途径探析摘要：创业教育丰富了就业导向教育理念的内涵，促进就业导向理念向纵深方向发展。中职商科学校开展创业教育，应当立足于培养学生创业素质，提高学生专业能力，实现学生就业目标。关键词：中职商科创业教育定位实现途径“以服务为宗旨，以就业为导向”的职教理念，是实现“使无业者有业，使有业者乐业”职教思想的基本耍求。随着我国经济转型，产业升级，以就业导向的职教理念向纵深发展，创业导向理念逐步显现，开展以培养创业索质为核心的创业教育已迫在眉睫。一、商科创业与创业教育目标1.商科创业从经营的角度看，商

2、科创业体现企业经营管理和组织方式的新思想，体现经营管理理念、手段、经营模式的变革和创新，是创业者将具备商业性的创业意识付诸行动，实现企业从无到有，从小到大的发展过程，也是创业者对市场机会追踪和捕获的管理方式,它以商业机会和利润为驱动，强调经营管理模式和方法的运用，以及经营管理团队协作等经营技巧。[1]商科学生创业不一定要有属于自己的企业，他们可以通过参与企业经营策划，改进管理手段，进行营销推广等活动来展现自己创新的商业意识和商业行为，从而创造新的经营模式、新的管理方式等，这些改进和创新，是屮职生专业知识和技能的实际运用，也是创业行为的表现。2•中职商科学校创业教育目

3、标报告显示，大学生创业比例不到毕业总数的1%（发达国家一般占20%-30%）,且成功率低。由此推测，中职学生创业的比例也不会高，形成对开展中职创业教育必要性的质疑。其实，中职商科创业教育不要把创办企业作为创业教育的唯一B标，而是培养学生具有一种创新的索质，即创业素质。创业素质市创业意识与动机、创业者心理素质、创业能力和创业知识构成，是学生产生创“新”索质和职业生涯发展的基础，中职商校学校应当以培养学生创业索质为目标。[2]二、中职商科学校学生创业素质教育的定位分析1•培养学生创业素质是创业教育的本质1989年11月，联合国教科文组织(UNESCO)在北京召开“面向2

4、1世纪教育国际研讨会”，学者柯林•博尔明确了创业素质是创业教育的基木内涵。他认为：创业教育是通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力及心理品质，是未来的人应掌握的“第三本教育护照”。中职商科学校作为中职教育系统的一个专门类别，开展创业教育，培养学生创业素质，是职业教育的本质特征。2•中职教育发展决定了创业教育必须定位于培养学生创业素质创业作为一个商业领域，致力于理解创造新事物的市场机会如何出现，如何被发现和捕捉，如何被创业者开发和利用，使之产生经济价值和社会价值。中职商科学校的商科属性与创业活动的商业属性高度吻合，

5、使创业素质成为中职生职业生涯发展的必然。就学纶终身发展而言，开展创业素质教育，不仅丰富了中职商科教育的内涵，转变育人模式，实现就业目标，更有利于学生今后开展创业活动，实现职业生涯高层次发展。3•中职学生特点决定了创业教育必须定位于培养学生创业素质首先，学生因其年龄因素、资金原因、知识技能等原因，难以实现创业目标。但加强创业意识和创业动机的培养，增加学生创业知识和技能等方面的积累，可为其打下良好的创业基础；其次，中职生的观察力和记忆力处于快速发展阶段，易接受新知识，新观点，是培养学生创业素质最佳时期；再次,中职生具备较强的尝试精神，这些非智力因素是培养创业素质的有利条

6、件；最后，商科创业准入门槛和对较低，学生比较容易跨越“习得性无助”障碍，有利于开展创业教育，提高创业素质。4•社会发展决定了创业教育必须定位于培养学生创业素质创业是就业的另一种表现形式，创业者不但为自己创造就业机会，而且还主动地为他人创造就业机会，从这个意义上看，创业教育丰富了就业导向的内涵。因此，教育部鲁昕副部长要求中职学校培养学生的就业创业能力，要让屮职毕业生就业有优势，创业有本领，升学有希望，终身发展有基础。所以，培养学生创业素质，也是经济社会发展的现实需要。三、中职商科学校培养学生创业素质的实现途径1.营造创业教育氛围，培养学生创业意识与动机缺乏职业生涯规划

7、是中职生的缺点，他们对创业的认识朴素而朦胧，比较感性。如果没有创业动机的驱使，难以转化为理性的创业意识，更难以转化为创业行为。所以，创业素质教育要营造良好的校园创业氛围，通过帮助学生制定职业生涯规划，组织创业典型案例宣讲，增强创业教育的感染力和可信度，不断的唤醒学生的创业意识，激发学生创业的动机。2•培养学生良好的创业心理素质培养学生良好的创业心理素质，主要采用专题讲座、心理咨询、拓展训练等形式，促进学生对个人心理活动和创业心理活动一般规律和特点的理解，提高学生心理自我调节能力，培养学生良好的心理素质，增强创业的自信心和能力，为今后的就业和创业打下良好的基础。3