自编“优秀作文选”

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1、自编“优秀作文选”自编“优秀作文选”摘耍新课程改革的实施，为语文教学指出了“综合性学习”这一独特的道路。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。在习作教学中，耍有效地指导学生走好实践这条道路，可以从指导学生创编“优秀作文选”入手。关键词习作实践综合性学习自编优秀作文选新课程改革的实施，为语文教学指出了“综合性学习”这一独特的道路。那么，在习作教学中，该如何有效地指导学生走好实践这条道路呢?我认为，不妨可以从指导学生创编“优秀作文选”人手。一、编写三部曲自编“优秀作文选”，当我第一次在班上提出这一想法时，我发现学生的眼光里透露出了好奇

2、、喜悦与兴奋。这样的眼神，给了我实践的勇气和信心。于是，我开始了以下的探索：1.牛刀小试，初见成效。反复思考后，我决定从编写作文报人手。因为学生对手抄报比较熟悉，编写起来难度较低，避免了万事开头难。第一份作文报的编写，我采用了以“趣”导人，以“教”为主的策略。首先，报名分组。接着，在确定了主题“五彩的童年”后，我便带领学生搜集资料，这些资料主耍是苏教片反第十二册习作“童年趣事”的优秀学生作文，为了让手抄报的内容更加丰富，我还引导学生搜集了古今屮外一些名人的童年趣事，除了这些，还有一些优秀范文和与童年有关的古诗……接下来的排片反、誉写、插画则完全放

3、手让学生去做。为了达到全员参加的目的，我将这第一份手抄作文报张贴在班级的墙上，供全体学生欣赏。这样一来,原来一批对此不太感3的同学就产生了动手试一试的想法。第二份手抄报虽表现出了参差不齐的水平，但较之第一份参与的而更广，涉及的题材更多。这时，我及时地对他们进行了表扬，并提出了不足，扬长促短，使学生在以后的编写屮能“择其善者而从z,其不善者而改z”o1.编辑成册，更上层楼。手抄报在操作上虽然简便，但不易保存，内容受版面的限制也不够丰富，给学生带來的成就感不大，一段吋间下來，部分学生的热情渐渐减退。经过多方面的了解，反思权衡，我决定给学生增加难度，编

4、辑成册的优秀作文选让他们在挑战中重新燃起兴趣的火花。同时，我也意识到作为活动的组织者和引导者应起到激励、帮助，甚至合作的作用，在活动中应充分关注到每个学生，考虑到他们的个性差异，发挥他们的全部特长，为创办出个性鲜明、内容丰富的优秀作文选做好准备。在这次实践中，学生自觉主动地沟通了课内与课外，充分利用了学校、家庭、社会等教学资源，开展了综合性学习活动，拓展了学习的空间。3•全面交流，总结评价。在综合性学习的过程中，教师要创设交流的平台，让学生有展示学习成果的机会。通过生生互动、师生互动、学生与文本互动等方式，对学生进行有效的评价。为了让学生能在成功

5、中发现不足，在不足中取得进步，我在班上开展了自编作文选的评比活动。在每一小项的比赛中让学生体验到创造的乐趣，多角度体验成功的喜悦。二、成功三结合1.自主学习与探究学习的结合。《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”在自编优秀作文选这项活动中，学生要用自己的头脑來想，用自己的眼睛來看，用自己的双手来做，用口己的嘴巴来说，当面临需要解决的问题时，学牛:需要积极地、多方地寻求解决问题的方案，并实施解决问题的过程。布鲁纳认为：“学习不是被动地接受知识，而

6、是主动地探索知识口编优秀作文选是一项探究性的学习活动。这种学习的方式是学生以往所没有见过的，没有了惯性思维的束缚，学生始终处于主体地位，自己发现问题、解决问题，充分地发挥想象力和创造力，展示自己多方面的才能。在交流吋，他们相互启发，产生了更多的探索欲望，促进了进一步的探究。2.个体学习与小组学习的结合。社会的发展需要团队精神和合作意识，我们的学习亦是如此。自编优秀作文选活动的开展，培养了学生策划、组织、协调和实施的能力，有效地体现了个体学习与小组学习的结合。如在自编作文选Z前，由小组长带领组员或走向书店，或打开电脑，或采访家长、亲人、朋友，从各渠

7、道获取编辑作文选的信息；在编辑过程中，同学们按自己的个性特点选择朋友，有目的地收集资料，丰富作文选的内容；在评选优秀作文吋，小组同学合作，共同发现优秀作文选的特点及自己作文选的优缺点，学会取长补短。这一切，都有利于学生的终身发展，自编作文选让学生学会与人合作,愿意与他人合作。3•单向评价与多向评价的结合。在自编作文选中，我们改变以前老师说了算，一个分数定高低的评价方法，重视了对学生的评价，采用“教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价和结合”，这样,既确立了学&在新课程评价中的主体地位，从•个侧面反映了学生是学习主体的现代教学观，又建立了教师、

8、学生、家长三级评价的评价体系。“教者有心，学者得益”。通过开放式、个性化、多元化的自编优秀作文选活动，转变了学生学习作文的方式，促进了学