探究中学习,学习中探究

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1、探究中学习，学习中探究——在诗词教学中引导学生探究性学习的几点做法姓名：张丹淼男工作单位：太原市实验小学邮编：030027《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，是学习的主体。这种主体性是不可替代的自主行为，必须由学生亲自参与、直接体验。在探究性学习中，学生是知识的直接探索者、构建者和发现者，而教师仅仅是组织者、激励者和引导者。著名教育家陶行知老先生在几十年前就提出了：解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的时间，让他们能学自己想学东西。因此在课堂上，我努力创设一种有利于激发与调动学生自主性、主动性和创造性的良好学习氛围，使学生能根据探究需要自

2、主开展学习活动。一、主动探究，自主学习自主学习是探究性学习的前提和基础，只有在高度自主和开放的学习情境中，学生才有可能进行真正意义上的探究性学习。强调学生的自主学习，我在教学中力求体现：读书、思考的积极性；提出问题、感悟语言文字的主动性；发表见解、敢于辩论的独立性；求同存异，从不同角度探索新途径的创造性。例如在教学《长征》这首诗时，学生提出能否由他们自己来讲解并学习这首诗作。原来课前学生通过上网、查阅资料，已了解了很多：如创作《长征》这首诗的时代背景，诗歌的大意，全诗所要反映的情感，有心计的学生甚至还查找到了《长征》这首诗中所包含了哪些只败隹险阻和著名战役，以及毛泽东主

3、席在长征胜利之后还写了其它两首赞颂长征的词：《清平乐一一六盘山》和《念奴娇一一昆仑》,只待课堂上同学之间的相互学习了。那我何不让学生自己试试呢？这堂课我把四十分钟的时间完全交给了学生，学生得到了展示的机会，表现异常积极，他们以小组的形式进行交流并汇报学习成果，一个小组富有感情的为大家讲解诗意；另一个小组根据诗句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”画出了简笔画，目的是为了让大家更好的体会诗句所表达的红军那种大无畏的英雄主义气概；还有的小组则为大家补充了一些与本首诗相关的知识……整堂课生动细致，重点把握得也较准确且信息量非常大，我只做了一些细微的补充和几个词语的点拨。这堂课

4、的成功也让我进一步领会了在学习时间、空间上对学生的开放，有助于学生的自主学习，并从中培养学生的探究能力。再如为了能更好地展现古诗中所蕴含的意境时，学生提出能否用画画的形式来表达，我采纳了学生的提议。学生的《落日余晖图》将人们带入了“半江瑟瑟半江红”的迷人画面；《夜色露珠图》绝妙地展现了“露似真珠月似弓”的美好意境……（见下图）这种内容的自主、过程的自主,不正是学生自主学习的良好体现吗?在这样的教学思想指导下的民主的课堂教学中，学生已不再是被动的接受者，而是主动的探求者，真正地体现了学生的自主学习，体现了学生的主人地位。二、开放探索，发现学习正像波利亚所说的："学习任何知

5、识的最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”比如我指导学生利用自习课学习补充诗歌：《绝句》（杜甫）：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”通过探讨有的同学提出：春天江山绚丽，那“迟日江山丽”中的“迟日”为什么不写“春日”呢？我让学生充分发表各自的意见，课堂上明显出现了“两派”：一是认为用“迟日”好，二是认为用“春日”好。我让学生就此展开“辩论”,学生们煞有介事地组成“正方”和“反方”进行辩论，最后正方一名学生的陈述把整堂课推向高潮，他说：“不写’春日’写'迟日’一是避免了与下句的’春风重复使用同一个字春；二

6、是迟有缓的意思,春姑娘迈着轻盈的步子来到人间……”学生一边说一边还轻轻地迈着轻缓的步子走过来，给人的是一种惬意、舒心；“三是出于声律上的需要……。”她的发言博得了师生们的热烈掌声。实践证明：学生不是不会发现，不是不会主动求异，关键在于教师能否进行正确的启发、引导，更重要的是教师在启发引导学生探究的过程中,要有意识地促使学生树立一种积极的学习态度,不断提升学会学习的能力。三、走出课堂，创新学习学生好奇心强，求知欲旺盛，喜欢刨根问底，每个学生都有自己的个性特色和兴趣特长，在教学中我如果能顺应学生的这些本性，恰当地引导他们进行合理的探索，对学生的全面发展无疑是大有裨益的。但由

7、于课堂时间短暂，校园生活也有局限性，所以探究性学习既要走出课本，也应走出课堂，使学生能从广阔的大千世界中学习知识。春天，我鼓励学生去踏青寻春，欣赏春的无限风光，在春意盎然中体会朱熹的《春日》：“胜日寻芳泗水滨，无边风景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”学生感受颇深。秋天，学校组织学生去农田采摘,感受丰收的喜悦，在金色的秋风中玩味乐雷发的《秋日行村路》：“儿童篱落带斜阳，豆荚姜芽社肉香，一路稻花谁是主，红蜻蜓伴绿螳螂。”更是别有情趣。这样在生活中学习积累，在学习中感受生活。使学生的身心都得到了良好的发展。全日制九年义务教育《语文课程