运用电教媒体优化英语课堂教学

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1、运用电教媒体优化英语课堂教学孙家桥屮学何姗洋［内容摘要］多媒体辅助教学走进英语课堂中，为教学注入了新的生机与活力。多媒体具有图，文，声，像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象，直观。为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。［关键词］电教媒体英语学习环境优化课堂提高教学质量在tl常的英语教学中常用的电教媒体有：录音机、影碟机、录像、语音室、幺J灯机、投影机、电视机、计算机等。这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十五分钟内，

2、掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，金面提高了教育教学质量。一、勤用电教媒体，深挖快乐因素，浓厚学习英语的兴趣认知心理学认为，学生的“学"才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据小学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素"，紧密结合教材知识点，进而提高学习英语的兴趣。如初中牛津英语8BUnit4Acharityshow—Reading中，HegavethemoneytotheProject

3、ofHope.描述的为希望工程募捐活动。则可以投影有关希望工程的资料，让学生通过图片，來深刻的感受到还有许多人需要帮助，我们要好好珍惜现在的条件，好好努力读书。而这在不知不觉中也运用了第二种语言，让学生感受到和口己身边的生活很贴近，可谓所学有所用。如通过听电台节F1得知：有一个得了白血病的女孩子，需要募捐，则可以根据所学的课文，做一次募捐计划，有些学生提议课文搞长跑活动募捐，有些学生则想到利用课余帮别人补习功课来募捐，还有些学生则想到利用学校广播站现场录音，把她的事例说给大家听,发动募捐等，虽然只是模拟的，但学生的积极性大大提高

4、了。二、巧用电教媒体，营造学习环境，培养自主学习的能力良好的学习环境，能促进人的学习；不良的学习环境，有碍教育、教学的作用和影响。而在母语学习环境的包围下，英语作为符号系统，而显得枯燥无味，甚至因为没有赋予适当的经验信息而变得抽彖。不少学生在学了一段吋间Z后又不喜欢学了，因为难以用于现实,也不易巩固，45分钟的英语学习环境也显得有些无奈。要想烧开英语这壶“不开的温水"，有一种方法就是试图增加“环境温度J也就是说，走出紧闭的教室，充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境。如教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特点是旋律活

5、泼优美，唱诃简单，学生在欣赏的过程中会不由口主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大捉高了学生的语感。充分利用了给学牛看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮了王》等这些动価片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个学习语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时，町以提供M麦当劳、KFC肯德基、WC测所、P停车场等录像场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。如教学单词morning>afternoon>eveni

6、ng、night时，就可以把这些单词替换成《生II快乐》这首旋律优美的歌曲屮使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉屮就掌握了单词。三、善用电教媒体，突岀教学重点，提高课堂学习的效率随着电子技术、计算机技术以及教学思想、方法的发展，语音室已由初期的听音功能向视听及人机交互功能发展成为一种多媒体系统。这同一般教室相比，更加独立更加安静，在语音室上课，教师可以利用控制台上的功能键，设置俩俩对话、师生对话、听说对比、视听说对比。利用语音室多媒体教学，听、看，双向交流，即可而向全班，譬如；在英语课中有这样一段对话whereisyou

7、rhand?Hereitis.Whereisyourmouth?It'shere.如果在语音室授课，就可以通过设置同桌对话，让学生戴上耳机，进行俩俩交流，教师进行监听及个别辅导，同时述不影响其他同学进行练习，使教师能够更具体、全而地掌握整个班级的学习情况。在语音室上课，还可以培养学生的良好习惯，使学生更能专心听讲，不随便讲话，不做小动作，集中注意力。在教师的指点下注意单词的重音，句了的节奏以及语音、语调，积极人胆地开口讲英语。通过话简的传递，同学们发言声音显得更为洪亮，清楚，养成正确的拼读习惯，加上教师的止确指导，提高学生的学习

8、效率和英语的教学质量。四、活用电教媒体，发挥个性特长，增强学习英语的信心教学中，我注意到：有些学生记忆较差，但爱好音乐，英语歌山颇为拿手，有些学生单词不熟练，但英语卩法鮫为損长，有些学生不愿回答问题，但对朗读课文极为爱好。根据学生这些情况，我组织了丰富的第二课堂