344-浅谈课堂乐器在音乐教学中的运用论文

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1、浅谈课堂乐器在音乐教学中的运用论文中小学音乐课作为一门必修课程，在我国已冇近百年的历史。但中小学音乐教学的研究起步较晚。随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向索质教育转轨的背景下，学校艺术教育的璽要性己越來越被人们所认识。当前艺术教育已成为学校索质教育的匝要手段Z—。音乐课堂教学是艺术教冇的主渠道。如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生幣体索质的提高，这对每-位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。显然，过去单因子的研究只能提高某一方而的质量，如何把握整体的质量与效益，需从音乐教学的结构入乎，从教学模式上进行研究，即根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下，研究音乐教学过程的结构

2、和相关的音乐教学策略与教学评价等。一、冋顾与分析1•我国中小学音乐课大半个世纪以来儿乎就是“唱歌课50年代前后的教学模式基木上有两种：一种是传统的民间艺人“梨园式"的教唱——教师唱一句，学生跟--句，唱会即为完成教学任务。另一种是受专业音乐教学的影响，其模式为：基本训练（发声训练、视唱练耳）——歌唱（范唱、识谱、教唱、歌唱处理）。2.五六十年代，音乐课受其他文化课的影响，强调文化知识的传授，学习前苏联教育家凯洛夫教学法,凯洛夫的教学模式引入音乐课，其模式为:组织教学,复习检查，讲授新课，巩固、布置作业。3.十一届三中全会以片，音乐教育开始出现了生机，音乐教学改革逐趋活跃。如：为了改变大声喊叫

3、的唱歌，开展了童声训练的研究；为改革枯燥的乐理知识教学，出现游戏教学；为改革单一的歌唱型教学，増加了器乐教学。但是从总体上看，其指导思想与教学日标仍然停留在垂知识传授匕其教学模式还是属于“凯洛夫式''的。4•随着我国改革开放的深入，国外音乐教学法开始传入我国，尤其是奥尔夫音乐教学法及达尔克洛兹教学法的传入，开拓了我们的思路。国外音乐教学法强调即兴创作，从观念上促进我国的音乐教学改革,使音乐教学研究上了一个台阶。但从现代教育论上分析，一个时期内课堂音乐教学的主要模式仍属于单纯的知识与技能的传授，其教育理论基木是赫尔巴特的教师中心论。在一部分音乐教师观念中，专业音乐教学的倾向还有一定的影响,所以

4、在教学中往往对学生进行烦琐的乐理知识教学，枯燥的发声训练、视唱练耳，学生随着年级的递增而反感借绪增加；对作品（绝人部分是歌曲）的理解，完全是教师说了算；在音乐教学的过程中，学生完全处于被动状态。所以中小学音乐教学在一定程度上曾出现“中学不如小学”，“小学高年级不如中、低年级"，“学了九年音乐课，有些学生仍然是一片空白"的不正常现象。因此，从整体上研究教学模式,改革音乐教学已迫在眉睫。二、研究的思路1•明确目标、转变观念。教学模式是在i定的教育思想、教育理论指导下，根据教学忖标和教学任务，对教学过程进行优化组织、设计和对稳定而乂系统、简化的教学结构。我们必须认识，中小学音乐教育是国民素质教育的

5、一个重要组成部分，是非专业音乐教育，它的根木日的是培养全面发展的合格人才，而非音乐专业人才，这一性质决定了中小学音乐教育必须以全体学生为对象，以普及音乐文化、全面提高学生索质为任务，要彻底改变以专业音乐教育为目的，以教师为中心，单纯知识、技能传授的教学思路。中小学音乐教育耍以学生为本，以音乐教育为手段，促进学生全而发展。2•研究、总结国内的经验及其模式。自七八十年代以來全国各地音乐教研网络相继建立，开展了丰富多彩的教研活动，同时也涌现了人批音乐教学的有志改革者，他们在屮小学音乐教育的各方面进行单因子改革或整体改革的实验，他们的思路及经验，在各地的刊物上都有报导，我们要认宾做好收集、整理工作。

6、3•加强对国外音乐教学思想与模式的研究。本壯纪以來产生的音乐教育体系和流派，对I比界音乐教育发生了重大的影响。瑞士的音乐教育家达尔克洛兹独创的体态律动教学，具有划时代的作用，首次确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位，在理论上开拓了近现代音乐教冇的研究视野，在实践上推动了近现代音乐教冇的进步。匈牙利作曲家柯达伊创造的柯达伊教学体系，立足于弘扬本民族文化，采川首调唱名法，柯尔文手势、节奏唱名等手段,有效地造就出人批热爱本民族音乐文化的爱好者。德国作曲家奥尔夫创立的奥尔夫教育体系，一切从儿童出发，提倡学习“元素性“音乐，注重培养创造力，使儿童能以最H然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展。美国

7、的曼哈顿维尔音乐课程计划，强调学生主动地进行探索学习，以及螺旋型课程等，为音乐教冇的研究发展作出了开创性的贡献。美国的综合音乐感教育，强调音乐学习的各个方面应当相互联系，综合成为一个整体，通过表演、听赏、创作等获得知识和技能的同时，也获得音乐态度和音乐索质的全而发展。以上这些体系与流派，共同的特征是充分调动学生学习音乐的积极性，以学生为主体；强调创造性，注重培养学生的想象力,创造力;在教学环境上都以宽松的形式