《小学语文学科德育实施指导纲要》解读

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1、《小学语文学科德育实施指导纲要》解读一、纲要制定的原因二、把握语文学科的五大德育特点三、实施语文学科德育的七大范畴一、纲要制定的原因1.为落实立徳树人根本任务，根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，结合教学实际，制定本纲要。2•关于“立德树人”（1）立德树人，语境宏阔、语意深远。立德，就是坚持德育为先，通过正面的教育来引导人、感化人、激励人。树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。（2）“立德树人”的纲领性文件（讲话）：A.2014年3刀30H:《教育部关于全面深化课程改革落

2、实立德树人根本任务的意见》“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。”（重要性）“德育为先、能力为重、全面发展的教育理念得到普遍认同。”“全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和学生成长规律。大力弘扬中华优秀传统文化，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导白由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。要立足中国国情，具有世界眼光，面向全体学生，促进人人成才。”（总体要求）“统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。充

3、分发挥人文学科的独特育人优势，进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值。”（主要任务）A.2017年1月8日《习近平主席关于教育的最新思考》——《光明口报》A.北京大学一一“扣好人生的第一粒扣子”B.海淀民族小学一一“精忠报国是一生目标”C.中南大学、国防科大一一“建设世界一流大学”D.北京师范大学一一“要做有理想信念的好老师，做有道德情操的好老师，做有扎实学识的好老师，做有仁爱之心的好老师。”E.“我们强调学校教育要育人为本，德智体美，德育为先，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。”F.“好的校风和学风

4、，能够为学生学习成长营造好气候，创造好生态，润物无声地给学生以人生启迪、智慧光芒、精神力量。教师要精心从教，学生要精心学习，通过学问提升境界，通过读书学习升华气质，以学养人、治心养性。学习是学生的主要任务，学习过程也是学生锤炼心志的过程，学生的不少品行耍在学习中形成。”A.“要注重文化浸染、感染、熏陶，既要重视显性教育，也要重视潜移默化的隐形教育，实现入芝兰之室而自芳的效果。”二、把握语文学科的五大德育特点语文学科的课程特点，决定了其有实施德育的先天优势：1.思想性。语文课程具有丰富的思想内涵。语文教材中的许多文章，都散发着人性的光辉，闪耀

5、着思想的光芒，具有鲜明的思想性，是影响学生思想观念的重要资源。应充分挖掘语文教材中丰富的思想内涵，引导学生因文悟道，提升思想境界。2•情感性。语文课程具有浓郁的情感因素。语文教材中的大多数文章，都包含着作者浓郁的情感和对生活的深切体验，具有强烈的精神感染力。应引导学生通过诵读感悟、涵泳体验、对话交流等，在潜移默化的情感熏陶中，培养高尚的道德情操。3•审美性。语文课程具有鲜明的审美特征。语文教材中古今中外大量的名篇佳作，具有独特的语言之美、形象之美、意境之美、结构之美，这些无不给学生美的熏陶感染。应引导学生在语文学习的过程中发现美、感受美、创

6、造美，净化心灵，完善人格。4.文化性。语文课程承载着丰富的文化内涵。语文课程在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感方面具有不可替代的作用。应引导学生在学习和传承中华民族优秀传统文化的同时，尊重并理解多元文化，使其成长为兼具传统人文情怀与现代国际视野的复合型人才。5.实践性。语文课程具有很强的实践性。应积极利用多种多样的语文课程资源，创设德育情境，挖掘徳育素材，使学生在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的活动过程中，培养独立人格、责任意识、探究精神与实践能力，形成健康美好的情感和奋发向上的人主态度，全面提升语文课程的德育价值。三

7、、实施语文学科德育的七大范畴语文的学科特点，决定了小学阶段语文德育不应过激、过强、浓墨重彩，而应侧重于熏陶渐染、潜移默化来进行。主要是通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究、语文实践活动等这些学习活动来进行。老师们须认真研究语文课程的德育元素，把握语文德育范畴，从学科教学和学生实际出发，探求德育实施的有效方式方法，灵活运用多种教学策略，切实把徳育落到实处。1.热爱读书2•负责任地表达3•家国情怀4.理想信念5.中华传统美徳6.审美鉴赏与创造7.多元文化我们来看这七大范畴的排序，大家觉得是随机均匀排布的，还是有一定的排序规律？有，与什么是相吻

8、合的？对，《课标》中对小学语文学科性质的界定：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所