中学化学课堂探究式教学研究

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1、中学化学课堂探究式教学研究内容提要：本文通过高中化学课堂教学中的应用实例说明在化学教学中实施探究式教育对提高教学效果的作用。以及如何通过课堂教学和化学实验来锻炼学生的创新能力及实验技能、培养学生的自主探究、自主创新能力和完善学生的思维品质的初步尝试。在教学中打破“照方抓药”的传统教学模式，着力培养学生良好的创新思维意识。关键词：探究式、创新教育、化学教学屮学化学教学是以传授化学学科知识，培养学生观察能力、实验能力、思维能力以及解决问题的创新精神为目的，通过各种教学活动，将化学基本概念、原理教给学牛的同时,发展其基木技能并最终形成能力。《中学化学教学大纲

2、》的教学要求中指出，在发展学生能力的同时，要注意培养学生的创新精神，而创新精神和实践能力的培养重点在课堂，屮学化学课堂由于基学科特点，已成为培养学生的创新精神和实践能力的重要途径之一。在化学课堂教学中全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，就要从根本上改变陈旧的教学思想和教学方法，关键是要给予学生自主地探究、独立思考的空间，即要把一陈旧的继承性、灌输式的教学改变为探究式教学。探究式教学是培养创新人才的很好的教学模式，它的基木观点主要有两个，一是问题在前，结论在后；二是整个教学过程学生为主休，教师为主导，教师引导学生自己发现问题、解决问题。探究式

3、教学能充分调动学生的积极性，使学生主动地参与，有利于培养学生的创新精神和实践能力。探究式教学的基木模式主要有两个，即模式1:提出问题f收集已有的实验事实f提出假说实验验证一推出结论一应用；模式2：提岀问题一设计实验一实验事实一科学抽象一科学结论一应用。以下提出化学课堂探究式教学的两个案例进行说明：案例一（模式1）高中化学“铁的生锈与防锈”探究式教学设计一、提出问题实物展示：锈迹斑斑的菜刀、铁钉，光亮的铁制瓶盖、铁线等。录相展示：卫生间小锈蚀“脱皮”的下水管、室外几乎完全锈蚀的电线，大桥和高楼的建筑工地、汽车在奔驰、轮船在航行……讨论：为什么有些铁制品保

4、存光亮、完好如初，而有的却锈迹斑斑，甚至完全锈蚀了呢？它发生了什么变化？在什么条件下发生变化？综合归纳：1、铁制品生锈是因为铁和空气接触，与氧气发生作用。2、铁制品生锈是因为铁和水接触，与水作用。3、铁制品生锈是因为铁和空气、水接触，与氧气、水共同作用。二、收集已有的实验事实调查观察：1、室外存放和室内存放的口行车或机器的锈蚀情况；菜刀使用后直接存放和洗净干后存放的锈蚀情况等。2、水坝上浸入水里的铁制拉坏和露置水面的拉坏的锈蚀情况；铁锅存放流量水一段时间后，铁锅在水上、水面、水下接触处的锈蚀情况。3、刷了油漆的水管和窗枝、涂了油的机械零件等的锈蚀情况。

5、根据收集到的事实讨论归纳：1、铁在潮湿环境中比在干燥环境更容易生锈。2、铁接触空气比不接触空气更容易生锈。提出假说：铁的生锈可能是铁与空气中的氧气、水共同作用的结果。三、实验验证设计实验：取三支试管，将三根铁钉用洗衣粉净油污，然后冲洗干净，用干布擦干，用砂纸擦亮。1、将甲试管烘干后放一根铁钉，用干燥的橡皮塞塞紧。2、在乙试管中放一根铁钉，浸没在新制的冷蒸镭水中，再注入一层植物油。3、在丙试管中放一根铁钉，注入蒸係水使铁钉半露水面。观察现象：一周内每天观察铁钉的生锈情况，记录现彖。实验结果：甲、乙试管中的铁钉无明显变化，丙试管中的铁钉在水面附近的位置生锈

6、。四、推出结论根据实验结果可以验证，以上提岀的假说是成立的，由此推岀结论：铁的生锈是铁与空气中氧气、水共同作用的结果。五、应用讨论和实践：13常生活中和工农业生产中的防锈方法。归纳总结：1、保持铁制品表而的洁净和干燥。如：铁制品表而的锈要及时除去，铁制橱具使用全要及时洗净擦干，自行车被南淋湿后擦干等。2、在铁制品表面涂上一层保护膜，隔绝空气和水。如：在机械上涂油，在铁制品表面刷油漆、电镀等。案例二（模式2）高中化学“硝酸的氧化性”探究式教学设计一、提出问题复习思考：稀硫酸和浓硫酸能否分别与锌片、铜片发生反应？若能发生反应，生成物是什么？由此可知硫酸具有

7、什么性质？讨论归纳：1、稀硫酸具有强氧化性，能与活泼金属反应放出氧气。2、浓硫酸具有强氧化性，在受热的情况下，既活泼金属（如锌）也能与不活泼金属（如铜）反应，放出二氧化硫气体。提岀问题：硝酸是否具有与硫酸相相似的性质，即稀硝酸具有酸的通性，能与活泼金屈反应放泪氢气，但与不活泼金属不反应；而浓硝酸具有强氧化性，能与不活泼金属发生反应？二、设计实验取两支试管，在其中各放入一块铜片，再分别加入流量的浓硝酸和稀硝酸观察现象。引导学生观察的内容：1、能否发生反应？铜片与稀硝酸反应激烈，述是与浓硝酸反应激烈？2、反应中有无气体生成，生成的气体是什么颜色？3、试管中

8、溶液的颜色有何变化？三、实验事实正确观察实验现象，归纳总结，得出实验事实：1、铜片既能与稀硝酸