农村“英语学困生”转化探究

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1、农村“英语学困生”转化探究农村“英语学困生”转化探究【摘耍】在高中的教学中发现有相当一部分学生，尤其来自农村的学生，英语基础很差，进入了高中阶段努力地学习，但是不见成效。我们把他们叫做“英语学困生”。因此我们要从“英语学困生”当前现状的原因，影响，以及如何采取措施来进行分析，以便促进以后英语教育教学工作。【关键词】农村英语学困生转化策略一、原因1.学校及教师因素（1）农村学校师资力量薄弱。很多教英语的老师都不是专业出身，有些只是学过英语，但是因为学校的需要而只能教英语，发音不准，语法自身掌握的就不扎实，更谈不上教学方法

2、了。（2）农村学校教育经费严重不足。很多城市中学都尽可能的利用多媒体来想学生展示教学内容，加强教学效果。而很多农村中学其至都没有经费用来购买学生练习听力使用的录音机，很多同学到了高中才开始练习听力，导致听力水平严重跟不上耍求。（3）学校片面追求升学率。招生体制在客观上促使多数学校只抓尖子生，搞题海战术，加上各种考试、竞赛以及各类名目繁多的奖惩措施，把师生推向另一个极端一-重视优生。从而导致很多基础本来就比较薄弱的学生得不到老师的指导，自己想进步也力不从心。（4）兴趣是最好的老师。要想学生能够热爱英语的学习，就应该让他们

3、对英语产生兴趣。而这种兴趣最好是在学生刚开始接触这门学科的时候就培养出来。可是有些教师只是枯燥的教授英语语法、单词、课文，忽视了学习英语的兴趣，使学生找不到语言的优美性，从而厌倦英语的学习。2•学生因素（1）学习恒心不够强。有一些学生刚开始感觉学习英语很有趣，但随着学习难度的加大，自己无法适应，久而久之就失去了学习的兴趣和动力，自然也很难再取得优秀的成绩。（2）学习方法以及学习策略运用不当。学习语言知识耍注重听说读写全面发展，耍熟记单词、习语、句型以及语法。必须经历大量、反复的口语实践和练习，才能真正学好英语。有部分学

4、生只注重单一的某一个方面，从而忽视了整体发展，形成基础不扎实，越学越犯难，最终导致掉队，甚至放弄英语学习。（3）忽视语言学习的渐进性。学习英语要循序渐进、逐步提高。首先认真学习发音、语调，注重语言基础。然后学会自己拼读生词，多记短语，多运用单词训练简单句。简单句掌握好就学复合句，然后加强训练阅读，理解文章结构，中心思想和文章的细节。同时还不能忘了听说读写全面发展。有部分学生不重渐进性，认为直接重视阅读就行了，其结果是英语学习困难重重。3.家庭因素。农村学生的家长拼命挣钱，对孩了的学习投入较少，例如听力设备，课外辅导。结

5、果孩了英语相对较差，但父母不仅不鼓励还埋怨，这样使学生丧失学习的信心，沉迷于网吧和游戏，有的利用手机在教室上网，根木没心听课。更有一些家庭，作为父母并没有给予子女树立好的榜样，整天就是追求金钱，权势和地位。在这样的家庭环境下，子女耳濡目染，必然会沾染上父母的不良习气，自然也不会专心于学习。4•社会因素。社会是一个大的学习空间和环境，作为青少年最容易受到诱惑。有些学校的周围到处都是录像、网吧、屯影、台球等娱乐设施，学生的学习便会受到影响。其次是社会的“一切向钱看”“读书无用论”等不良风气严重腐蚀了广大中学生的学习激情。二

6、、转化策略1.树立正确的教师观和学牛•观。作为教师，要…视同仁，相信他们通过努力和坚持学习，能改变自己的学习状况，取得较大的进步，从而消除学生自卑心理。同吋，教师要引导学生观察认真学习的学生，了解他们学习方法与策略，帮助学生树立良好的学生观一一努力就会有收获。2•建立和谐的师生关系。关心热爱英语学困生，定期帮扶，谈话，建立良好的关系，用责任和热情感染学生，营造好的教学氛围，调动他们的学习兴趣。关注学困生身上的“闪光点”，一旦在完成作业、学习态度、上课发言、帮助和团结同学等各方各面有所进步，都应及吋表扬，增强他们的上进心

7、。3•激发学生的学习兴趣。教师要善于抓住学生心理，在英语教学过程选择接近生活的英语语言带进课堂,给学生留出更多的说英语的机会。也可以通过图片、声咅、动画的演示，融入真实的情景，再结合教师绘声绘色的讲解，让学生感受到语言的优美，激发起学习和追求的欲望。4.采用目标分层教学。在教学模式中多次提出分层教学，根据不同层次制定教学目标。对于学困生來说，只掌握最基木内容就行，不强求掌握过多难度较大的内容。这样能够提高他们学习的积极性，也可以一步一步地提高他们的英语学习成绩。5•家校合作，共同监督。学生毕竟是学生，缺乏自律性，需要进

8、行一定程度的监督來督促学习。教师可经常和家长沟通，家长也可以经常到办公室询问学生的学习情况。总之，只要我们作为教师，真正的把学生放在心里，真正的想把工作干好,把学生的成绩提高上去，并冃真正的付诸于实际行动中去，我想对于学困生的转换就一定不是什么难事。参考文献：[1]陈桂生•教育原理[M]•上海：华东师范大学出版社，2000.[2]