发展学生口语——行动研究案例

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1、发展学生口语——行动研究案例明德小学黄慧萍摘要：在社会飞速发展的今天，英语扮演着重要角色，尤其在我们这个拥冇国际贸易市场的名镇一一乐从，英语已成为我们交易工作和LI常生活屮必不可少的交流工具。在小学英语教学的过程中，我们不仅要完成小学英语的基木教学任务，而R还应从实际出发，以课堂教育为契机，发展学生口头运用英语的能力。发现问题：吋下，我们不少学生的英语水平还仅停留在笔头的考试上，只要涉及表达和运用，他们的表现就只可用“黔驴技穷”來概括。提出假设：1、怎样让学生提起学习的兴趣，这样的兴趣怎样才能持Z而行，而并不是停留在短暂的新鲜感上呢？2、怎样引导学生敢于发言，勇于发言，并自觉的运

2、用课堂上的知识进行相互的交流和展示呢？3、怎样让学生跳出我们的课堂，把所学运用到日常的生活小事，并开始有习惯的用英语来表达H己的意思？4、怎样让学生充分的发挥自我，能用英语把故事生动表演出來，最终到达行动研究的目的：发展口头表达能力。初步调查：语言环境贫瘠，学生羞于启齿。调查结果：六、七岁至十一、二岁的儿童属于学龄初期或小学期，儿童进入学校，使他们从幼儿质变为学生，正规的、系统的学习开始成为他们的主导活动。如果说入学前儿童，偶尔蹦出的“apple”也是一种学习活动，那只是一种广义的理解；而到小学，英语则被列为一门主要课程成为儿童学习的专门对象。这佯，在英语学科范围内，儿童的言语便

3、主要是通过有目的、有计划的口语训练而向前发展的。重新认识问题：本案例旨在研究探索有利于提高学生英语口语表达能力的有效途径：为了发展学生的语言能力，首先要发展他的思维能力，撷取身边的平凡小事，通过学生自身实践來表达周围事物。再者，课堂上组织活动引发学生感受新知识进行口语对话，巧借适度拓展；最后放大创造空间为学生提供运用英语表述的机会。教师只有不断为学生搭建训练平台，学生的口语表达能力0会不断提升，不断丰富。行动方案设计：学习英语的最根本目的在于能运用英语进行交际。国家《英语课程标准》中明确指出了提高学生的语言交际能力，讣学生掌握这一交际工具是英语教学的重要任务。提高和发展学生运英语

4、的教学，体现了英语教学立足于促进学生终身发展的理念。因此，如何提高和发展小学英语运用的能力是一个值得探讨和研究的问题。一、行的研究口标：1、“以学生发展为主体"作为当前课堂教学的出发点和归宿，通过研究探索出一条以课堂教学为主的捷径；探讨小学英语课堂情境教学的具体操作方法及运用，初步形成一种可操作性的、生动、形象、活泼，学生爱学，老师爱教的新课型。2、让学生充分认识自己是学习的主人，从被动接受转为自己主动想要学习英语这门国际语言，增加语言输入量，能自觉预习复习、自觉对课外辅导材料进行补充学习，形成浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，并逐步培养自己的表达能力，逐步提高学生口语交际能力

5、，形成良好的口语交际习惯。3、学生具有强烈的口头表达欲槊，能改变语言形式，把所学的语言知识运用于现实生活。4、学会交流。学生能够创设语言情境，为自己主动应用拓展语言创造机会，能够多边多向的交流、合作与讨论，建立和谐的师生关系、生生关系，沟通情感交流，互相取长补短，使每位学生在宽松、和谐的环境中获得成功的体验。二、研究的思路与方法(-)行动思路运用一种语言，最简单直接的表现是说出來。众所周知，交际性的“说”是交际者岀于某种社交需要，运用连贯标准的有声语言传递信息，表情达意的社会活动。它作为一种有口的的语言活动，是在动态的语境小运用口头语言接受对方信息，同时把自己的思想感情传递给对方

6、。我们教材中的口语交际的运用，往往只提供了一个话题，需要我们从这个话题出发，设置相应的交际情境，从而进行真实的外语交际行为。外国的一个学者在习得理论中指出，发展外语交际和运用的能力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得。语言学习指有意识地学习外语的知识，而语言习得类似习得母语的过程，通常是在大量语言训练的刺激下，通过语言的自然交际获得的。那位学者认为习得比学习更重要。只有经过语言习得这一环节，学习者才能真正摆脱母语的“约束”，自由地运用第二语言表达思想；或者在教师的指导下，通过具体动的交际情景，交际活动的设置和开展，它完全是一•种以学生的经验与生活为基础，以提高学生在生活中的语言交

7、往能力为核心。在传统的英语教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的运用交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。（二）行动方法1、课堂教学组织用应以英语为主在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围激发起学生学习的英语兴趣。例如，在对话表演这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情地表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用、用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握语