历史教学中电教媒体的运用

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1、历史教学中电教媒体的运用内容摘要：现代教育强调素质教育，尤其是2004年以来，随着中学课程改革的实施，如何在教学过程屮落实和推动素质教育、减轻学生课业负担，调动学生主动学习的积极性，从而激发学生自主学习、研究的能动性，是现代教育面临的一个重大课题。历史教学自身的一个特点就是过去性：发生过的历史事件不可能再重新出现。因此要实现历史教学的素质教育思想就必须首先要调动学生学习历史的积极性，从而论从史出，实现素质教育的基本要求——培养学生分析、理解、归纳、概括和综合能力。电化教学正是适应了现代历史教育的这种要求从而为广大历史教师接受、认同，并日趋成熟的。历史教学与电教媒体教学的结合，可以使历史教

2、学脱离以往陈ID的教学模式，为学生打开一个既陌生又隐约浮现的轻松、生动、富有朝气的崭新世界，使学生从浩淼的历史烟云中自由徜徉,在激情与愤慨中领略中华五千年文明带给我们的惊奇与震撼！而要实现这一切必须以正确选择电教媒体为先导。电教媒体在现代教学中的运用已为广大的教育工作者认同并广泛采用，而历史教学由于它所特有的不可逆性和过去性，使越来越多的历史教育者更加注重在教学中运用现代化的教育手段提高课堂教学效果，其中运用电教媒体开展素质教育是深化历史课堂教学改革，落实和推进索质教育、减轻学生课业负担的一个重要手段。历史教学的一个基本特点就是过去性：□经发生过的历史时间不可能再现。因此止确地使用电教媒

3、体，可以有效地辅助课堂语言教学，达到形神兼备的效果，从而提高课堂效率和质量。那么在历史电化教学中，应注意哪些问题呢？一、根据各种媒体的功能和特点选择电教媒体电教媒体由两部分组成：软件系统和硬件系统。从感官方面来分有听觉媒体、视觉媒体、视听觉媒体等几类，而针对历史教学的特点，我们可以认为视听觉媒体即多媒体网络教学系统能更完善、更灵活、效果更好，能更充分地调动学牛的思维能动性，给学生创设一个自主学习的环境，有利丁•学生对枯燥乏味的文字材料有形象、直观地认识和了解。如我们在学习岳麓版必修一《政治文明历程》的过程中，有一些相当久远的历史事件的发生单凭文字阅读是无法让学生理解记忆的，比如我们在设计

4、“三国两晋南北朝”时期的战乱纷争方面，可以对中央电视台播放的《成语故事》进行剪接，通过组织学生观看“草木皆兵”、"风声鹤唳”等故事，让学生通过这种趣味性的传授知识的方式更清晰地感受到三国纷争、战事不断的历史场景，并引导学牛认识事件发牛的原因及历史意义，从而使学生在轻松愉快中改变学习观念，在不知不觉中已经接受了以前看似枯燥乏味的历史知识。二、根据教学内容和教学目标选择电教媒体恰当地运用电教媒体对历史教学效果的提高有着很重要的作用，而如何选择电教材料辅助教学内容至为重要。不同的教学内容有不同的教学目标和要求，不同的电教媒体功能各异，因此就要求教师要慎重选择相应的电教媒体。高-•我们在引领学生

5、学习有关政治史部分吋会接触到有关“南京大屠杀”的内容，新课程标准上明确要求：列举侵华日军的罪行，……要让学牛树立起正确的荣辱观念，就需要让学牛对日军的侵华罪行有一个直观的、真切的感受，于是授课过程中我选择了中央台军事节目中有关南京大屠杀的一部专题片，再现1937年南京大屠杀日军在中国犯下的滔天罪行，并加以点拨、解说，使学生通过看图象资料深刻领会“落后就要挨打”的历史教训，树立正确的爱国主义观念和正确的荣辱观，达到预期的教学口的。选修三是《二十世纪的战争与和平》，在学习二战前后法西斯统治时，课本上的文字叙述和图片展示虽然能给学生提供一些信息，但这些信息都是僵硬、呆板的，教学中可以把最近以来

6、图书市场上比较畅销的《安妮•弗兰克H记》（即《安妮H记》）中的有关片段配以课本中的图片制作成幻灯片:①1938年11月9日夜,在全德国境内爆发的“水晶Z夜”事件；②奥斯维辛集中营的实验室中正在进行的毒气、细菌等各种试验；③安妮遇害前在摄影亭里给自己拍摄下的照片；④她在长达十年时间里的生活写照——安妮4岁开始“与世隔绝”，“不能大声说话，不能烤制食物，不能出去散步，不能夜间点灯，对外必须抹杀自己的存在一—我就像-只被折去翅膀的小鸟，在一片黑暗屮飞翔，却碰在了囚禁它的笼子上……我希望在我死后，仍能继续活着。”我们通过一个14岁少女对自由的渴望，可以从另一方面看到纳粹统治的黑暗和腐朽，在安妮无

7、声的倾诉中完成预期的教学目标和情感教育。三、选择电教媒体应顾及学生的生理和心理特点希腊智者学派代表人物普罗塔哥拉认为：“头脑不是一个被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。学生不能被动的接受知识，而应作为积极的信息加工者，并且不同年龄的学生其生活经验、知识基础、思维活动和推理方法均不相同。因此，我们在选择电教媒体时应考虑到高中生的注意力趋于稳定和集中，逻辑思维、抽象思维和理解能力进一步增强的客观事实，选择有利于启发和诱导思维的电教