多媒体技术在中学数学教学中的运用

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1、标题:作者:电教论文多媒体技术在中学数学教学中的运用单位：宁乡县道林中学多媒体技术在中学数学教学中的运用【摘要】随着多媒休技术的发展和它在教育教学中的不断渗透，多媒体辅助教学逐渐形成和发展起来。在中学数学教学屮，利用多媒体的交互性、个别化、直观性等特点，可以在数学与学生z间架起一座桥梁，充分调动学生主动参与，打破传统的单一的教学模式，优化课堂教学，提高课堂效率。【关键字】多媒体技术屮学数学辅助教学现代社会正经历着由信息革命引起的深刻的技术革命和社会变化，多媒体技术作为信息革命在学校的具体体现，其功能与作用愈来愈多受到大家的普遍重视。多媒体技术已作为一种新型的教育形式和现代化教学手

2、段进入到课堂教学中，对数学教育的内容以及学与教的方式产生了重大影响。多媒体教学作为一种先进的教学手段，具有传统教育无法比拟的优势，主要体现在以下儿个方面。情境导入，激发兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度的激发学生的好奇心和求知欲，从而使他们产生学习动机。化难为易，突破难点。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。巧设质疑，拓展思维。多媒体技术的运用能激发学生的好奇心和求知

3、欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动学习创造了条件。课外延伸，发散思维。在数学教学中，我们不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。多媒体技术的运用，可以使学生增加听和看的机会，用文字、图像、声咅的巧妙结合，增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。正是由于多媒体技术的这些优点，它在中学数学的教学中得到越来越广泛的运用。然而由丁•数学这一学科需要对学生进行思维训练，仅仅依靠课件表而的生动难于激发学生持久的学习热情，而且也难于达到数学教学的目的。这就要求我们考虑在多媒体

4、辅助下什么是理想的数学教学，也就是计算机辅助教学应遵循的原则。一、启发性原则数学学科的最大特点是集严密性、逻辑性、应用性于一身，而这也正是数学被公认为“难”的地方，因此多媒体辅助教学应力求促进学生对抽彖的数学概念和严谨的数学证明的有效认知。使用多媒体技术不能追求表面的生动、界面的漂亮，而应注重启发性，让学生冇思考的欲架。冇些内容过去单凭教师的“说”,学生不好理解，现在多媒体能帮助教师“说话”，抽象和直观有机结合起来，情况就大不相同了。启发性是数学教学的灵魂，现在则需要考虑如何在多媒体辅技术的支持下设计出比传统教学更富于启发性的教学。二、针对性原则在传统课堂教学中教师只能用统一的节

5、奏，同样的策略，面对全班学生，更多地只能考虑共性，难于照顾个性。而每个学生原有的基础知识与经验不同、思维有快有慢，教师在课堂上不可能做到针对每一个学生。多媒体辅助教学情况冇了一些变化，学生一人一机利用教学软件学习，他们可以利用键盘或鼠标控制学习节奏，还能通过菜单选择他们需要的内容或帮助信息，这在一定程度上增强了教学的针对性。多媒体辅助教学要冇针对性，就要设想电脑在和学生面对面地交谈，学生看到电脑的每一屏他可能怎么想，下-•步屏幕上又该显示怎样的具有启发性的文字或图像，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。三、主体性原则学生是认知活动的主体，是知识意义的主动建构者。传统教学强调学生

6、为主体，而现实依然是教师讲，学生听，学生处在一种被动的地位。多媒体辅助教学可以改变学生获得数学知识的方式，借助多媒体技术，创设数学学习情境，让学生参与到数学的活动中，甚至是自做课件，可以更好地发挥他们的主动性，更好地促进认知。把多媒体技术作为一个认知数学的工具与环境，应能改善学生的数学活动，给学生的参与开辟更为广阔的空间，以利于培养学生的发现和创新能力,动手操作能力，集体协作能力，并能增强学生的兴趣和自信心，使学生由原来被动听讲的接受者，转变为主动积极的参与者，成为学习的主体。当然，多媒体辅助教淫的立足点应是“辅助”，而不是代替。我们应该继续发扬传统教学的长处，同时借助多媒体技术

7、的优势，按照运用多媒体的原则，设计好数学课件，让它成为教学的配角，展现其特有的魅力和作用。总之，把多媒体技术适当、适度地融入数学教学中，可以优化教学方式，提高学生的学习兴趣，加深对概念的理解，捉高教学效率。作为教师，我们要努力掌握教育技术的理论和技能，积极参与多媒体课堂教学设计和课件制作，开展教学模式与教学方法的探索与实验，优化教学过程，努力创设多媒体的数学教学情境，为数学教学现代化开辟一条新路。【参考文献】1、《数学课堂教学技能训练》，王秋海，华东师范大学，2008年；2、《运