基于构成要素的“读图”方法探析

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1、基于构成要素的“读图”方法探析图表是形象化的语言，直观简明，信息量密集，能综合考查考生捕捉信息，分析解释信息，并作出评价等诸多能力。图表类型众多，条形图、柱状图、折线图和饼图是图表中四种最常见的基木类型。按照MicrosoftExcel对图表类型的分类，图表类型还包括散点图、面积图、圆环图、雷达图等，还可以通过图表间的相互叠加来形成复合图表类型。相比语文学科，数学、科学等学科中运用图表更为广泛，但在“非连续性文本”阅读中，出现运用图表以及图表与文字相结合的混合文本，呈显著上升趋势。笔者梳理近几年中考“非连续性文本”阅读试题，发现

2、图表运用最常见的式样是以相关文字，配以条形图、柱状图、饼图、以及各类统计表格，围绕共同的主题，组成板块式的阅读文本。不同类型的图表具有不同的构成耍素。归纳起来，图表的基木构成要素有：标题、刻度、图例和主体等。一般来说，图表中的标题是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题；图表中的分类、图例显示统计图表所统计的类别与项目；图表用数据、板块与曲线等反映情况与问题；图表常与文字结合，传递重要信息。读图与读表考题的出现，给学生提供了人量丰富的直观的可以诉诸视觉的阅读材料。通过学情调查，学生普遍表示出对此类阅读的“兴趣”和“欢迎”。但是，

3、“非连续性文本”阅读是近几年出现的新型阅读，不仅教材缺乏相适应的教学内容，广大教师也缺乏有效的阅读指导策略，并且此类题目在答题方面给学生留有多角度的思维空间，不可能直接从文木或图表中移植现成的答案和结论，有些问题其实根本没有标准答案，甚至没有答案。因此，尽管学生对此图表类阅读饶有兴趣，但是在答题时却出现“似是而非，会而不对，对而不全，全而不优”的得分劣势。面对非连续性文本，如何帮助学生进行图表与文字互换，提高文字表达的实效呢？本文结合近年全国中考题，从图表构成要素角度，具体梳理该类题型的阅读方法与注意事项。一般来说，读图读表应遵

4、循“四重视”的原则：一、重视标题，整体感知。标题是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题。女口，2013年江西卷有图表题：《江西省部分城市1985年与2005年耕地面积变化情况统计表》，标题告诉我们，这是对江西省部分城市1985年与2005年的耕地面积变化情况的统计。是显性信息。眼力很重要，通过锁定题目，你会发现如下信息：统计的对象、统计时间、统计内容。在答题的时候，应该紧扣这些信息，才能保证答题的规范。二、重视分类与图例，把握项目类别。每一份图表，都会分设统计或检测项目，都有几行几列，一般都有提示一些表示年份、地点、名称、数量

5、、单位等基本元素和信息点,需要纵向从上到下,横向从左到右进行仔细审读，以便准确地把握图表的屮心信息。例如:2013长沙【调查读书现状】横向：图表显示的调查对象是“七到九年级的初中生”；纵向：调查的项目有两项“每口可供自由阅读的时间”和“经典书籍在阅读中所占比重”。在回答的时候，就耍紧扣横向与纵向的要素回答：“初中生随着年级的增长，每日可供自由阅读的时间逐渐减少，经典书籍在阅读中所占比重越来越大。”只冇把对象、项目交代清楚，才能确保答题的准确无误。三、重视数据变化，探究有效结论。读图表，不能放过每个数字。统计图表以数据、箭头、曲线

6、反映问题，在细读图表时，要特别重视数据的变化趋势。有关数据的先后排列往往说明了某个问题，而这可能止是这个图表材料的重要之处，也是得到结论的源头。所以，要细心对图表中的数据进行横向和纵向的比较，同屮求异，异屮求同，在比较屮发现变化，发现差距，发现问题，捕捉事物的特征。上文提到的2013年江西卷中的图表题：“江西省部分城市1985年与2005年耕地面积变化情况统计表”。写出你从中得出的两个结论。通过对柱状图的分析，不难发现“2005年”与“1985年”相比，江西各地的耕地面积都减少，稍有变化的是某些地方减少多，有些地方降低幅度小。通

7、过这样的对比分析，我们不难得出以下结论：%1（2005年与1985年相比），江西省部分城市的耕地面积都呈减少趋势。%1相比之下，南昌市耕地面积减幅最小，赣州市耕地面积减幅最大。特别要注意的是有些信息具冇隐蔽性。非连续文本提供的图表往往是以信息组合的形式出现的，耍抓住最突出表现的部分。比如关注显示数据最多或最少的项目，掌握绘图的意义，包括代表思维轨迹起点的画眼和画面内容的凝视点，更要注意的是，通过这些数据的对比或变化趋势的分析，还可以対它们进行“穿越式”地看透纸背，从中发现它们的隐性信息。如上文，我们看到“2005年与1985年相

8、比江西省部分城市的耕地面积都呈减少趋势，其中赣州市减幅最大”，在此基础上，我们可以挖出第三条潜藏的结论：③面对耕地面积的减少，我们应该采取相应的保护措施。四、重视多图结合、图文结合，提升认识深度与准确度。要重视审读配合图表而出现的解释分析的文字内容，图标和文字结