學校管理學習報告

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1、學校管理學習報告讓辦學理念在具體的辦學行為中紮根—一華新小學學習側記寺坪小學：XX辦學理念是校長基於“辦怎麼樣的學校”和“怎樣辦好學校”的深層次思考的結晶，也是學校自身發展的內部需求。華新小學踐行“讓每個華新師生幸福健康成長”的辦學理念。並從課堂、德育、後勤、黨建、體衛藝、安全等學校各方面的管理全方位的滲透執行，使得辦學理念在具體的辦學行為中深深紮根，形成學校的一種文化特色。一、通過科學決策，制定“幸福健康成長”的學校制度華新小學把”尊重、合作、民主、開放、發展”作為管理的核心價值，為幸福健康成長辦學理念的實現，提供制度保障。學校將所有的制度分類後匯

2、編成冊，形成一本《常規管理流程匯編》。把“制度”改為“流程”是他們制定制度的一種創新，這些一眼便知的流程就是一本行動指南，能讓每位師生在華新迅速融入其中，此其一。其二，制度分類詳細，科學有效。在這本159頁的流程中，包括瞭教育法規、學校章程、學校十二五規劃、行政工作管理流程、黨務工作管理流程、德育工作管理流程、教學工作管理流程、體育工作管理流程等18項內容全方位、立體化的涉及到學校工作的每個根結。其三，流程內容的措辭有度，既體現瞭“尊重、合作、民主、開放、發展”的思想，又不失其制度本身的嚴肅性。如《早間操流程》：下課鈴響，教師組織學生站好隊，安靜整齊

3、下樓做操。在這些流程中看不到“嚴禁、不得”等生硬的字眼，也很少有反面教化，如“不得大聲喧嘩”等,因為有“安靜”就夠瞭。其四，遵從實際，層層管理，責任到人。如：課堂常規、學年目標等制定有坡度，不搞一刀切。管理施行“行政監督管理、專業隊伍規范管理、年級分層管理、學生自主管理相結合”的四結合管理機制。其五，註重研究新問題。制度要求學校每學期召開一次教職工代表大會，研究學校發展中出現的新問題，做到教代會參與學校管理常態化。二、通過“教與學方式轉變”的課堂改革，構建“幸福健康”課堂推進“教與學方式”的轉變，構建“輕負高效”的課堂結構,是華新小學構建“幸福健康”

4、課堂的主要路徑。一是充分尊重學生潛藏內心的自由精神，在我們所聽的每節課中，隻看到一個個與學生合作同行的“大朋友”，沒見到嚴肅莊重的老師。課堂上笑聲、掌聲、辯論聲不絕於耳，交流、交鋒、交融氣氛和諧。六(2)班《詹天佑》一課，吳旭強老師和同學們一起通過“畫一畫、想一想、試一試”等方法，體驗到開鑿隧道的艱難困苦和設計“人”字形鐵路的巨大創造性。課的最後孩子們學著日本的口音由衷的贊揚詹天佑：“你地！大大地！厲害！”。二是教學方式的“百花齊放”。“教與學方式的轉變”改革的是學生也是老師。學校充分尊重每個教師的與眾不同，允許教師在學校名師孫聰“自學一-小組交流-

5、一班級展示一-教師點撥-一小老師出題訓練-一作業”的模式，名師謝傢碧''文本批註，悉心備課一-個性朗讀，議中促學一-成果匯報，拓展閱讀-一梳理提高，總結升華”的模式指引下觀貼-一臨帖一-破帖。二(2)班周艷老師的數學課，精心準備，為學生創設瞭一個“小集市”的環境，學生通過自己掙錢，換零錢，賣東西再把自己賣的東西買回來的過程，輕松愉悅的瞭解到人民幣的換算方法。教學過程中很多教師和學生把自己的個性發揮的淋漓盡致，這種沒有束縛，個性張揚的課改,幸福就在其中。三是精簡整合教材。要求教師找到教材內容與學生學習發展區的最佳結合點，根據學生的學習需要選擇學習內容，

6、集中教材的優勢，突出教材在學生的知識接受和能力培養上的價值，剪去不必要的教學內容，剪去低效繁瑣的重復學習。采用“一篇帶多篇”、'‘學法遷移”、"有效拓展”、"梳理提升”等學習方法，讓學生學會學習、學會鞏固、學會拓展。構建“先學，互學，品學，精學”的學習形式，促進學生生動活潑的學習，健康快樂成長。三、通過團隊建設，打造“幸福健康”的教師隊伍建立一支教風正、師德高、業務強、心態好的教師隊伍，是華新小學的隊伍建設之追求。首先是建立常態師德教育模式：培訓、學習、交流、評選。每學期師德講座3次以上，每學期均進行典型交流、學習體會交流、優秀教師和班主任評選等。變

7、“福利”為“激勵”，調動老師積極性，使之為幸福校園做貢獻。其次是營造“菜單式”的科研靠山和後盾支撐。'‘在這裡，隻要你想做事情，就會有很多專傢和單位給你很多條路徑和幫助，你任意選擇”一位教師一臉幸福的告訴我們。這些人力、財力、理論、實踐等各方面的支撐，能使一個好學者在短時間內走入專傢行列。不是一個人在戰鬥的感覺，難道不是一種幸福？第三，學校註重人文和諧體的打造。一如科研工作一樣，學校很重視老師的生活狀態、心裡狀態和工作表現。一個人的事情就是大傢的事情，老師們之間非常團結，急大傢之所急，想大傢之所想。這種和諧融洽的關系是每個華新老師開心工作的源泉。四是

8、多元團體並進，學校建立瞭名師工作室、青藍工程、髏育運動隊、年級組、學科組等集體團隊,專人負責，貫徹落實“健康