对初中“三疑三探”各教学环节的操作思考

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1、对我县初中“三疑三探”各课堂教学环节的操作思考——长白朝鲜族自治县教师进修学校物理教研员张华忠在深入长白一中、马鹿沟中学、金华学校等校进行“三疑三探”教学实践研讨过程中。深感“三疑三探”教学模式对传统教学方法中令人头痛的“无法调动所有学生积极参与学习”、“两极分化”等问题给岀了非常有效的破解方法。同时，由教师与学生在课堂上的实践也深感要把“三疑三探”教学方法真正落到我县各校的实处还有很多工作要做。下而就在研讨过程中发现的问题和笔者对解决这些问题的思考简要列出。与同行商榷、切磋。设疑自探该环节是学生根据所学课程内容展开捉问，然后把各疑问归纳（类）为儿个问题，学生以小组为单位先自己探

2、究解决。经实践后觉得学生对一些问题的提出不是很恰当、很到位和很准确，从而会影响到教学时间。各学科经讨论觉得应加入教师把握的内容，就有了在学生设疑的基础上加入教师预设内容，两方面综合形成最佳的几个疑问。这样，学生在学习中就不会出现知识点有遗漏等现象。再后来，教师在该环节上先给出本节课的学习目标，（长白一中李云飞老师最开始进行了这一尝试）这样更有助于学生围绕教学内容思考、提出疑问，避免了因思维太发散、提问题不恰当而浪费时间。总结“设疑自探”环节，较好的方法就是先给出学习目标，再学生设疑与教师预设综合起来让学生进行自探效果为佳。二、解疑合探这一环节要求的是学生在自探的基础上，在小组内提

3、出没有理解的问题，由小组长统一安排把各个问题进行分析、讨论得出答案，并统筹安排进行展示和评价人选，要求达到的目的是所有学生都有收益。口前看来，这一环节在实际操作过程中，还存在着很多不尽如人意的地方。一是小组长没有充分起到应有的作用。只是组内学习好的成员把要展示的和要评价的题冃做了相应的准备，忽视了和本组任务“无关”的其它问题的研讨，而后进生则更是无所事是，根本就没有加入到研讨中去。解疑合探的理念在于让所有的学生在此环节里很好地完成学习任务，做得到位的话就破解了传统教学存在的弊端，现在来看还不是这样。二是展示方面，这里有语言与文字等多种表达方式，有些教师（特别是所谓小学科）胡子眉毛

4、一把抓，把本来应该用语言陈述的内容安排为板书，浪费了时间同时也使调动起来的学习热情因长时间等待而降温，特别是后进生更觉得无事可做，使教学效果大受影响。三是展示与评价的学生只是组内学习最好的那么一、两个人，没有达到全员参与、全面收益的教学目的。且进行评价的许多学生只说好话，很少说不足，目的之一就是博得别人也对自己有好的评价，无形中渗透进了太多的“个人感情”，甚至有的评价进行“个人颂”。使本來很严肃的课堂教学失去了应有的教学研究氛围。卩L

5、是评价得分表中只体现展示小组的得分，而没有评价者的得分。即展示组是被动地接受者，评价者大权在握，不必担心自己表现差而影响到自己小组和个人成绩。五是

6、出现共性问题需要合探了，不是专门准备那个问题的组对其问题不熟，且到合探时的问题往往有较大难度，会影响到对这一人群的教学效果，不得已教师只好再花费时间让这些学生熟悉问题，浪费了宝贵的吋间。综上各种情况，笔者把自己认为可以改进提高的地方在此列出，供同行参考。不当之处敬请指止。对一里出现的情况，我们首先应考虑如何科学设置学习小组，让学生或自愿或在教师的指导下组成可以在成员之间进行互帮互助的学习小组，从组内选出最有影响力和能力的人任组长。以此为前提，在进行小组活动过程中，组长掌控全组每个成员，了解每个人的进展情况，有针对性地安排组内成员完成各自的任务。马中张岩老师的语文课上，各小组的任务

7、是判定《木兰诗》各段落的详略写法。此处教师就要求组长收集本组各位成员的答案并共同找出不同之处，组内集体讨论取得共识，最后有不确定的方面拿到全班进行探讨。这一做法即让小组长发挥了应有的作用，又照顾到了后进生的进步，符合合探理念。二里出现的现象，应该说是一个“技术”性的问题。我们教师在备课时对各个问题做到精益求精的审定、恰到好处地合理安排各类问题的解决方式，就会即节省了时间又不会使课堂气氛受到影响。三里的情况需话分两头，其一，每个组只那么一、两个人做展示和评价现象，与一里提到的小组长的作用有关，针对此应让小组长根据本组成员的实际，合理有序统筹调动组内每个人的积极性，做到每个人都有展示

8、、评价的机会，从而使后进生始终处在于碌的活动中，即锻炼了所有人的能力，又解决了以往教学中很多学生的学习只表现在卷面上水平高的问题。其二，关于评价人送人情的问题，教师应因势力导,让学生清楚学习是严肃的事情，来不得半点虚假，相互捧对方只会影响自己的学习质量，对于学问就是要敢于叫真，哪怕是争论得面红耳赤才真能显示出每个人对知识的理解水平，也只有这样进行探究，我们才能在学业上成绩显著，科学的发展历程早已证明了这一伟大真理。四里的问题再在得分榜屮增加一个栏目，如下面的“比较表”就可以解决。