小学美术教学中的研究性学习

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1、小学美术教学中的研究性学习“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域，是我国新的一轮课程改革的一大亮点。作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。学生通过研究性学习，构建一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式，在培养学生的创新精神与实践能力方面有着显著的突破。《全日制义务教育美术课程标准》也指出：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法,使学生思

2、维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。”这就意味着以动手实践、自主探究与合作学习为主的研究性学习将成为今后小学美术教学的主要教学模式。目标明确之后，我们的美术教学活动就要体现前瞻性，加强学习活动的综合性和探究性，注重美术课程与生活经验及生活质量的联系，使学生在积极的主体体验中提高想象力、思维能力和创造力，提

3、高审美意识和审美能力，从而增强对自然和社会的责任意识，达到表现自我、发展自我的目的。%1.开展小学美术研究性学习的理论依据个性健全发展是倡导“研究性学习”的出发点和归宿。因为我们今天倡导的“研究性学习”主张从学生的自身生活和社会生活中选择问题，而不把学科知识、学科结构强化为核心内容。我们今天倡导的“研究性学习”课程不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式以促进每个学生的全面发展。因此在小学阶段，以主动性、独立性、开放性和体验性为主要特征的研究性学习是一种全新的学习方式，它打破了传统上学科知识学习相互割裂的局面

4、，实现了学习方式的重大转变。布鲁纳的“发现学习”理论认为，发现学习就是以培养研究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过发现的步骤来进行学习。根据小学生好奇心强的心理特征，小学美术研究性学习以其生动活泼的学习方式，必定适合小学生的年龄特征。施瓦布的“探究学习”理论强调探究的过程和探究的方法，注重培养学生的创造力。小学美术研究性学习通过一系列主题美术活动的开展，在整个活动过程中学生利用各种手段去完成活动目标，从而获得创造力和思维力的提升。“后现代主义的教学观”指出，就美术课程而言，就是要改变教师传授，学生

5、模仿、训练的被动练技法的状态,从而“形成积极主动的学习态度”，通过美术活动“学会学习”。%1.构建小学美术研究性学习目标1.独立性发展的目标:对学习美术有兴趣，能以个人的形式参与各种美术活动，能通过独立思考、认识和比较来解决美术活动中的各种问题。建立良好的学习自信心及健康的心理素质，学会利用已有的经验对美术作品作出自己的评价，不受他人的影响，要在艺术上具有坚持个人见解的勇气。1.主动性发展的目标：主动尝试各种工具、材料和制作过程，具有较强的兴趣和求知欲。学习美术欣赏和评价的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美

6、术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。具备良性的竞争意识，在美术活动中具备求同存异和尊重他人的人本精神。2.创造性发展的目标：了解基本美术语言的表达方式，能表达自己的情感和思想，具备较强的创造意识，美化环境和生活。利用现有的知识及经验激活潜在的被动知识，丰富创作的素材。具备初步多元化的创造性思维能力，主动寻求和开发新材料及新技法进行美术创作活动。在整个美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情完善人格。3.开放性发展的目标：教学内容和教学过程要具有足够的开放性，开发具

7、有乡土特征和现代意识的校本课程，利用多种手段和方式进行目标实施。开放性发展目标的实施应建立在以发展学生的发散性思维为主的基础之上，并给予足够开放的时间和空间，使学生的个性与才智得到充分的发挥。4.合作性发展的目标：让学生能以一种合作的方式就感兴趣的问题同伙伴一起进行研究和学习，能与小组成员相互协作，共同完成研究任务。在整个过程中养成良好的人际关系，充分发扬团队精神，同时也要体现出一种良性的竞争机制O%1.小学美术研究性学习的基本特征及策略让学生主动参与教学，发展学生的主体性，发挥学生在学习中的主体作用，是研究性

8、学习的出发点和归宿。那么什么是小学美术研究性学习呢？笔者认为，“小学美术研究性学习”是以小学美术课堂教学为基本途径，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创造民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师指导学生自主学习、合作学习、自主构建为特征，以促进学生个性发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。从现代教学理论角度分析，这种教学形式具有四个基本特征。下面就是对这些特征的分析及其