教育论论文-浅谈教学的教育

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1、浅谈教学的教育性摘要：本文主要浅述教学与教育的定义、教学与教育的关系，认为教学的教育性存在于教学活动的诸因素中，不存在“无教学的教育”，即持教学具有教育性观点。文章中的第四部分主要从七个方面进行分析教学如何体现了教育性。关键词：教学、教育.教育性.教学的教育性引言：早在很久以前“教育”和“教学”两词就出现在人类生活当中。由古至今，不同阶段对这两个词的理解与定义是仁者见仁，智者见智，不尽相同。然而我认为，尽管对它们的定义有很多，但都体现着同样的中心思想，且相信大家也会有这样的体会。现代教学论中还认为教育与教学体现着包含与被包含的关系，其两者之间存在着必然的联系。正文：一、教学的定义众

2、所周知，教学具有很丰富的内涵，“它是多种矛盾的统一体，多种关系的综合，是多样性的统一。，‘它的外延包括一切的教学活动。因而大家应该也知道，从古至今，对教学的定义也不尽相同。然而当今为较多人所认同的教学的定义则是指教师将一定的教材内容通过一定的手段传授给学生的一系列活动过程，包括教师的教和学生的学，是教师的教和学生的学的统一活动。教学过程是教师有目的有计划地引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能，发展认知能力，逐步形成全面发展的个性和品德的活动过程。教学活动或教学过程有课堂和课外活动两种基本的教学组织形式，具有授受知识、培养能力以及发展水平三种职能。二、教育的定义教育是培养人的一种社

3、会活动，对教育的定义可以从以下两种维度进行理解：从广义的角度来说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。从狭义的维度来看，主要是指人们通常所说的学校教育，其含义是教育者根据一定的社会要求，有目的.有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。人们平时所说的教育是指狭义的教育，其包括德育、智育.体育、美育、技育、教学等几方面。任何教育活动，都是由教育者、受教育者、教育内容和教育手段四个要素构成。因此，如果只对教育过程而言，教育就是指教育者借助一定的手段将教育内容传授给受教育者的一种活动。三、教学与教育的关系那么，教育与教学是

4、不是相互独立而存在？是否存在“无教学的教育”或“无教育的教学”？勿甭置疑，对此问题的回答是否定的。早在赫尔巴特的《普通教育学》一书中，就明确地指出教育与教学并不是彼此孤立的两个体系，并论述了教育性教学的必要性和可能性，认为不存在“无教学的教育”和“无教育的教学”。他指出：“教育学是教育者自身所需要的一门科学，但他们还应掌握传授知识的科学。而在这里，我得立刻承认，不存在C无教学的教育，这个概念，正如反过来，我不承认有任何《无教育的教学，一样，至少在这本书中如此。”他甚至认为：“教学如果没有进行道德教育只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的可见，他持的是

5、教学具有教育性的观点，而且他对教学的教育性非常重视及肯定。Ui教学的教育性教学具有教育性，不仅是教学活动的一个重要特征，而且是教学活动中的一个重要规律。那么教学的教育性是如何得以体现的呢？对于这个问题就让我们由以下几个方面进行分析：1、从教学过程的角度正如前面对教育的定义所说，教育是这样的一种活动：学校根据一定的社会要求,遵循受教育者的身心发展规律，通过教师有目的.有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，使其在知识、智力和思想品德等方面均得以发展，以成为符合社会发展需要的人。而教学是学校教育的主要手段，是实现教育目的和完成教学任务的基本途径。此外，现代教学论认为，教学过程不单是传

6、授与学习文化科学知识的过程，同时，也是促进学生全面发展的过程。教学与发展之间存在着内在的.必然的联系。因此教学过程必然是一个教育性的过程。2、从教学内容的角度社会主义学校的各门学科的教学，无论是自然科学还是社会科学，都坚持辩证唯物主义及历史唯物主义的世界观，都是按照自然现象和社会发展的本来面目所概括和总结出来的客观事实和规律进行的,并且均要求适应不同年龄段学生的接受水平。而学科设置和教材体系又反映着教学计划和教学大纲在培养目标和教育目标的方面的要求，因此，其教育性是肯定的。3、从教学方法的角度教学方法作为师生为完成一定教学任务而采用的手段，其既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。

7、其中教学方法运用的科学性和有效性在于一一培养学生正确领会和掌握教材，形成技能技巧，激发学习欲望，增加主动性和创造精神。在积极主动的学习态度引导下，学生在学习这项主要劳动中,不断获得对客观事物及其规律性的认识，掌握科学的认识和改造世界的方法。可见，教学方法的教育性也是肯定的。4、从教学所用教材的角度教材是由国家组织编写的教学大纲和教材内容，以特定的世界观体系和政治思想作为依据，包含着鲜明的思想政治倾向，它体现了社会或国家的意志和需要。通过教材渗透的一定的思想观点、伦理道