数学-问题式-教学培养学生自主探究能力

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1、数学-问题式-教学培养学生自主探究能力数学〃问题式〃教学培养学生自主探究能力【摘要】江泽民总书记强调：〃创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才靠教育，教育水平提高了，科技进步和发展才有后劲。〃因此素质教育的核心是培养学生的创新精神和创新能力。而这耍求我们的教育耍培养学生自主探究能力，促进创造型人才的培养，我认为数学〃问题式〃教学是培养学生自主探究能力重耍途径之一。我的数学课堂教学模式是以问题为纽带的教学：学生带着问题走进课堂一一课堂寻找解决问题的方法和途径一一带着更多的问题走出教室。这就是以问题为纽带的教学。数学课并不是以知识的传授为耳的

2、，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。这一种方式能促进学生自主探究，有利于培养学生的创新精神和创新能力。【关键词】培养课堂教学数学21世纪是人类运用所学科学技术激励竞争和可持续发展的世纪，我们耍培养学生的创新精神和创新能力。必须坚持以科学发展观为指导，以学生的全面发展、个性发展、可持续发展为目标。现代教育学、心理学越来越重视对人的自主能力的研究和培养。那么如何培养学生自主探究能力？方法很多，我就数学〃问题式〃课堂教学培养学生自主探究能力谈一谈自己认识。1培养学生的问题意识，学生带着问题走进课堂。袁振国在

3、《教育新理念》中指出〃耍保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。〃而我们现在的学生随着年龄的增长，提问题的学生愈来愈少。造成目前学生不愿提问题的原因是多方面的。我们的教育缺乏学生动脑筋的〃时空〃是一大原因。另外，我们平时只重视〃答〃的训练而忽视〃问〃的培养和指导，也是一个原因。更重要的是，有相当一部分教师很大程度上缺乏问题意识，缺乏民主意识，缺乏对话意识。用教师的〃问〃代替学生的〃问〃的做法，实际上扼杀了学生的创新萌芽。〃问题是数学的心脏〃是产生认知冲突的焦点。没有〃问题〃的教学是不能培

4、养出具有探究能力的创新人才的。那么如何培养学生的问题意识,使不同的学生愿意在课堂上提出问题，思考问题，积极寻找解决问题的方法呢？我认为我们必须，做到以下儿点：（1）培养学生的学生的问题意识，必须充分体现学生的主体地位，尊重学生的生命价值，教师要为学生营造和谐、宽松、民主的教学氛围，让学生以轻松愉快的心情投入到学习活动中去。教师要充分爱护和尊重学生的问题意识，当学牛提问时，教师要用信任的目光注视他，当学牛提出的问题有偏差时，教师要给子积极的肯定，赞扬学生敢于提问的勇气，而后再给予启发。要鼓励和欣赏学牛提出问题，使他们敢于求新、求异。⑵培养学生的学生的问题意识，教师必须遵照

5、学生的年龄特点和认知规律，在学生最近发展区内设计情景，教师备课吋要充分考虑情景的设计，唤起学生的问题意识。⑶采用导学案上课，导学案预先发给学生口学，导学案设计一些问题让学生去思考和探索，留给学生动脑筋的〃时空〃。把着眼点放在使学生对新授知识产生问题，以及如何引导学生去探索、发现、自主解决问题上。学生通过预习以及同学之间的合作交流，有了充分的准备，上课时学生也就能做到〃想问、敢问、好问、会问〃。（4）教师要欣然面对学生的〃发难〃，小心呵护学生认识的冲动性和思维的活跃性。老师在回答学生问题的过程中，有意通过情景、故事、疑问、破绽等激发学生更多的问题。（5）要充分相信学生有质

6、疑的能力。教师应遵循学牛学习特点，对学&的质疑能力进行坚持不懈的训练，使学生由感性质疑逐步过渡到理性的质疑，进而提高学纶的质疑能力。2使数学课堂教学成为为化结果为问题教学过程的教学。袁振国在《教育新理念》中指出〃知识的木质并不在于它的确定性和稳定性，恰恰相反，知识的木质在于它的不确定性，在于它的不断变化，在于它的不断推陈出新。〃杜威认为，除了探究，知识没有别的意义……知识绝不是I古I定的、永恒不变的，它作为另一个探索过程的一部分，即作为这一过程的结果，同时又作为另一探索过程的起点。中国衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教育得没问题，〃全懂了〃，而美国的衡量教育成功的标

7、准是将没有问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师解决不了，那算是成功的。以问题为纽带的数学教学，就是以激发学生产生问题开始，以产生新的问题为冃标。在这一过程屮，培养学生的问题意识，帮助学生掌握解决问题的知识、程序、方法培养学生的探索精神和创新精神。我认为〃问题式〃数学课堂教学必须考虑以下几点；2.1设计问题情境，使学生产生一些和课堂教学相关的真实的问题。杜威的五步教学法认为课堂教学应该是：设计问题情境；产生一个真实的问题；占有资料，从事必要的观察；有条不紊地展开所想出的解决问题的方法；检验或验证解决问题的方法是否有效。这里关键是让