浅探新课标下的中学数学课堂教学

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1、浅探新课标下的中学数学课堂教学【摘要】在新课标下的屮学数学课堂教学阶段，学生的学习虽不能完全自主，但仍然具有相对独立性，自主学习落实得好不好，关键是看学生的主体性在课堂上是否真正确立。自主学习进入数学课堂,学生成为学习的主体，自主学习止成为学生主要的学习方式之一，使我的数学课堂发生了可喜的变化。【关键词】新课标中学数学应用【Abstract]Underthenewstandardofmiddleschoolmathematicsclassroomteaching,studentlearningisnotcompletelyinde

2、pendent,butstillhastherelativeindependence,independentlearningtocarryoutthewell,thekeyistoseewhetherthesubjectivityofthestudentsintheclassroomtrulyestablished.Autonomouslearninginmathematicsclassroom,thestudentsasthemainbodyoflearning,studentsautonomouslearningisbecom

3、ingthemainwayoflearning,oneofthegreatchangeshavetakenplaceinmymathclass.【Keywords】New1essonmarkMiddleschoolmathematicsapplication新课标下强调学生学习方式的转变，在初中阶段，学生的学习虽不能完全自主，但仍然具有相对独立性，自主学习落实得好不好，关键是看学生的主体性在课堂上是否真正确立。在近几年的教学实践中，自主学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，自主学习正成为学生主要的学习方式之一，使我的数学课堂发生了

4、可喜的变化。1.自主学习的有效途径数学课堂教学过程中自主学习的实施要注意落实以下几个要点：1.1教师应把握适合学生合作学习的契机，精心设计问题新课改的理念中，备课是在关注教材、教师的基础上，更关注了学生的实际水平。以学生的实际水平为依据，结合教学内容的难易程度和特点,既面向全体乂分出层次，为培养学生的自主学习能力制定出合理的教学形式。教师要合理选择契机，给学生提供合作学习的内容。教师设计的问题要有利于促进自主学习，不提出过于简单的问题。否则，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性。1.2要培养学生认真思考、积

5、极发言的习惯要做好小组的组织工作，创建自主学习的组织基础。组内成员在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反对意见的〃反対人〃。一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，激发在自主学习屮敢想、敢做、敢说。这样更有利于互相学习、讨论，以达到充分交流的目的。1.3培养学生良好的自主学习习惯良好的合作习惯培养是合作学习的前提，自主学习要教会学生：1.3.1学会自主探索如〃轴对称图形的性质〃探索中，教师让学生先通过折一

6、折、比一比、想一想，再在小组中交流。事实上就是要让学生先进行独立观察和思考，这样对这些图形的共性就冇了初步的感知和独立的见解，再交流时就能各抒己见。此外，还可以利用教材中的活动、阅读材料、案例研究等，展开自主探究学习。人教版数学教材加大了学生活动的力度，特别摒弃了过分追求知识点记忆和应试的要求，转而设计激发学生探究兴趣、培养学生数学技能的案例研究。这些丰富多彩、形式多样的活动、阅读材料、案例研究也为开展研究性学习提供了舞台，更是将课堂知识与社会牛活实践相结合的极好体现。1.3.2学会交流与倾听教师应参与到小组自主学习中去，引导学生

7、学会两听一思一讲：一听是指要认真听取每个同学的发言；二听是指要听出别人的发言要点，培养收集信息的能力；一思是指听后须作思考，提出自己的见解：一讲是指要把自己的观点、看法清晰地表达给小组成员。1.3.3关注教学手段，提供自主学习的机会现代教学理论提出，学生是课堂的主人，是学习过程的主宰，课堂教学则是学生主体建构与发展的有效手段。高效的教学手段，可以直接提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担，冇利于发挥学生的主体性，培养学生自主学习的能力，使学生积极主动地参与到学习中去。1.4关注思维发展，注重口主思考获取知识的过程在实际教学中，我们

8、经常会发现一种现象：学生背了定理，基本图也记住了，可还是不知道如何解决问题。这说明单纯的机械记忆根本无法真止掌握知识的真谛，反而会严重伤害学生自主学习的积极性。因此在教学中，教师应多关注学生思维发展的状态，注重知识的发生、发展和获得的过程。在一系列