浅析高中生英语写作的训练策略

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1、浅析高中生英语写作的训练策略浅析高中生英语写作的训练策略［摘要］高中生普遍害怕英语写作，学生在写作过程中多存在词汇贫乏、语法概念模糊、病句多、汉语式表达及复合句使用不当等问题，以致形成“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。在英语写作教学中让学生坚持常规训练，并探索克服中式英语写作的策略，可以帮助高屮生锻炼英语写作能力，提高他们的英语写作水平。［关键词］英语写作；训练策略；高中生［中图分类号1G633.41［文献标识码］A［文章编号J2095-37122014）29-0062-03［WN］

2、听说读写能力是英语学习的基本技能，其中写的技能是学生语言学习的重耍技能之一。然而高中生普遍害怕写英语写作，一听到写作学生就心烦。为了帮助高中生锻炼英语写作能力，提高他们的英语写作水平，笔者认为可以从以下方面训练写作。一、英语读、说、听与写的结合训练一）读写结合阅读是写作的基础，阅读面越广、阅读量越大，学生的写作能力就有越大的提升空间。阅读是语言输入，写作是语言输出。语言的输出量永远会小于或等于语言的输入量。英语教学专家亚历山大Alexander）说：^Nothingshouldbewritten

3、beforeitisread.”因此,应在阅读的基础上，开展各种形式的写作训练，读写结合。1.连词成句。教师给出相关单词、词组，让学生把它们连成一个意义连贯的句子和语段。2.连句成段。教师给出相关联的句子，要求学生按要求将句子连成一个语义连贯的段落或短文。3•连段成篇。教师把一篇完整文章的段落次序打乱，耍求学生按照语篇的逻辑意义重新排序。4•复述课文。在平时教学中，许多课文都可耍求学生根据关键词先进行口头复述，在复述的基础上，完成书面概要的写作。二）说写结合说和写的技能都是语言的输出，写的耍求更

4、高。教师应创设良好的英语氛围，多用英语进行教学，让学生融入其中，用中学、学中用，从而提高学生写的能力。师生可采取下列方法来以“说”促“写”:1•看图描述。Brittonl970）指出“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”。所以教师可以准备图画若干，以PP形式呈现，提供几个问题,让学生进行问答练习，形成书面文字。2.讨论式训练。教师提供作文题，学生分小组口头讨论。分小组进行讨论有助于活跃学生思维，激发学生表达和交流的欲望，提高组员的口头表达能力。可让一名组员执笔，写出草稿，再集合小

5、组各成员的力量，共同修改作文。最后各组推选一名代表在班上朗读本组作文，教师进行口头评论，提出具体修改意见。在这个基础上，学生在此修改定稿。三）听写结合听写结合训练既能提高学纶词汇的拼写能力，乂能提高学生的听力和写作技能。具体做法如下：1.且听且写。教师朗读语段，学生记录。一般來说，教师先正常语速朗读一次；然后以较慢的语速再朗读两次，供学生记录；最后再以正常语速朗读一次，供学生对自己的记录稿进行修改补充。教师所用的语段可以是课文段落，或者一些生活故事、幽默故事或英美文化介绍等浅易读物。2•先听后写

6、。开始时教师可以放慢朗读速度，可以朗读三遍左右。朗读材料时可以只听不记录。听完材料后要求学生凭记忆进行书写，写出所听材料的大意。笔述吋学生可大胆地运用自己的词句，不必默写全部内容，只要写出大意就行。3.听说结合。根据学生听力情况，教师将材料朗读三遍左右，提供相关儿个问题,然后要求学生进行问答练习，口头表达，最终根据口头训练结果，写出该篇材料的大意。二、英语作文训练的常用方法在平常的教学中，教师应注重学生的H常写作训练，要让学生认识到H常写作训练的重要性，并结合自己的英语学习，注意积、持之以恒。具

7、体方法如下：-）背诵佳句背诵佳句对写作帮助极大。注意背诵一些名言佳句，掌握一些基本句型结构，积少成多，熟能生巧。背诵优美的语段及语篇，对学纶掌握语段的写作和谋篇布局都有极大的帮助。关键是学生在平时能注意积累，注意坚持。二）合并句子美国语言学家和教师进行了大量的写作教学法研究，发现合并句了有助于促进语言技巧的提高。长句和短句各具优点，在写作过程中应适当交叉使用，使之相互补充。这样可以使文章错落有致,波澜起伏，语言的表现力也能得以增强。三）听写整体听写活动乂叫作文听写法或语法听写法。在整体听写训练中

8、，教师用正常语速朗读一篇短文，学生在听的过程中记录下他们认为的关键词,然后分小组口头讨论，小组各成员利用所记下的关键词，共同合作,重新构建短文。要求重建的短文尽量与原文一致，但大意一定要准确。整体听写活动是以篇章、任务为基础，以学生为中心的教学法，同吋又是一种把语篇听写和语篇重组结合在一起的控制性写作。四）改写课文为了深化学生对课文的理解，锻炼学生的写作能力，教师可以让学生改写课文。可以选取一篇结构较为复杂、语言相对难的短文，让学生用浅易的句子进行改写。这有助于学生灵活运用所学语言知识。改写的方