产品造型设计省级专业项目建设规划书

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1、产品造型设计省级精品专业项目建设规划书一、总体目标本专业计划投入约238万元，用3年时间，重点建成体现先进技术水平的、仿真与真实职业环境相结合、产学一体化的校内实训基地；建成一支有3名专业带头人、由“教学名师.技术能手、创新强手”组成的、专兼结合的专业专业教学团队；坚持并继续完善工学结合的人才培养模式，不断优化专业人才培养方案和模块化的专业课程体系，全面提高人才培养质量，将本专业打造成省内一流、国内有重大影响的高职精品专业。%1.建设项目1、专业建设措施(1)领导小组与精品专业建设规划%1以院长为组长、

2、主管教学副院长为副组长、教务处长等有关职能部门主要负责人和系部主任参加的精品专业建设领导小组，全面负责精品专业建设的组织实施和管理。%1本专业所在的轻化工程学院成立以院长为组长、教学副院长和专业负责人为副组长的精品专业建设工作小组，负责精品专业建设的实施。%1学院高度重视精品专业建设工作，制定《湖南科技职业学院5年专业建设规划》，对精品专业建设作详细安排。%1为确保精品专业建设的各项任务能够按时按质按量完成，轻化工程学院将建设任务进行分解，落实到人；并建立绩效考评制度，定期检查评估；对完成任务出色者给予

3、表彰和奖励，对未按期或按要求完成任务者追究责任。(2)精品专业建设专项经费院长办公会议决定，对每个省级精品专业建设项目给予200〜500万元的经费支持，保证精品专业建设资金及时足额到位。在专业带头人培养、教师队伍建设、实训条件建设、教学资源建设、招生就业等方面给予政策倾斜。2、专业培养目标(1)建设目标始终保持明确的职业岗位指向，主动适应皮革工业发展对高素质技能型专门人才的需求。(2)建设内容与措施建立定期开展对皮革工业企业进行调查研究的制度，每年派专业教师参与企业实践的同时，了解企业的职业岗位变化和人

4、才需求情况,并写出专题调研报告，以主动适应皮革工业发展对高素质技能型专门人才的需求。本专业培养具有良好政治素质、职业道德与敬业精神，较好的创业与创新素质，熟练掌握本专业核心技能和知识，具有一定可持续发展能力的高等技术应用性专门人才。毕业生主要面向我省及广东、浙江、福建、四川等革制品加工业发达地区的皮革生产企业、商贸公司、开发中心等单位，培养从事皮鞋产品开发和设计的设计师；从事皮鞋工艺制订与具体操作的工艺师；以及从事产品销售、物料采购、生产和质量管理等工作的高素质技能型专门人才。2、人才培养模式(1)建设

5、目标坚持并继续完善以革制品设计及工艺为核心能力、以职业技能训练为主线、工学结合的人才培养模式；“订单式"培养的比例达到在校学生人数的40%以上。(2)建设内容与措施——深化校企合作，建设战略合作企业群继续深入开展与深圳耀群公司、东莞捷升鞋业公司等企业的合作,同时通过皮革专业校友会牵线搭桥，与多家具有产业代表性和技术先进性的大型皮革制品企业结成战略合作伙伴，与战略合作企业联合申报科研课题、联合开发新产品，共同建设实习实训基地和专业教学培训共享资源库，共同指导毕业生就业，战略合作企业专家参与课程考核和技能鉴

6、定，其高级技术、管理人员参与专业指导委员会。——强化专业指导委员会的指导作用专业指导委员会参与专业建设全过程，行业名家、企业代表、教学专家与专业教师一起共同研究企业人才需求，按照企业对人才的要求调整专业培养目标和人才规格，不断优化人才培养方案和模块化课程体系，更新教学内容，改革教学方法等。在与革制品设计及制造流程一一对应开展模拟生产实习的基础上，建立产学结合、工学交替的长效机制，搭建实战型企业运营的平台，以此实现学生专业学习的工学交替与手脑并用。积极开展"订单式”人才培养根据企业需要，在专业对口、保证专

7、业基本培养规格的前提下，积极推进“订单式”人才培养，使其比例达到本专业在校学生人数的40%以上。在教学过程中能够不断吸收和消化新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准。建设好“湖南科技职业学院耀群皮革研究院”，依托专业办产业,开展应用技术研究，形成“专业+研究院+师生员工”的专业建设模式。3、专业人才培养方案(1)建设目标根据职业岗位对知识、技能、态度的要求，充分考虑学生职业生涯的需要，不断优化人才培养方案；构建以皮革制品类设计师和工艺师职业岗位作业流程为导向、以岗位技能为基础、理论与实践相互融合

8、的模块化专业课程体系；形成以基本技能、专业技能、技术应用或综合能力训练和职业素养训导为核心的教学内容体系，并将职业资格与行业技术认证考试内容融入其中，使实践性教学内容达到50%以上；改革教育教学方法，按照“教、学.做合一"的原则，以学生为中心，构建“理论实践一体化”的教学模式；全面提高人才培养质量，使毕业生在职业道德、专业技能、职业素养等方面得到社会的高度认同。(2)建设内容与措施构建模块化课程体系在重点听取行业专家、企业代表和教师调研意见