共有的家园共同的岁月

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1、专题一共有的家园共同的岁月课程标准探析衢州市白云学校林军主题一生活的时空视角与内容生活的区域（空间）生活的变化（时间）框架主导目标：（1）观察和感受生活的意义（2）获得对历史、地理的探究技能和综合能力一、逻辑体系（一）从上位目标看专题一共有的家园共同的岁月空间时间全人类世界地理总论世界历史总论整体描述、展现了人类社会生活的“时间和空间”1-1共有的家园，共同的岁月1-2生活在不同的区域里1-3生活在岁月变迁中1-4相关信息的获取、表达和理解主题一生活的时空了解自己生活的“区域”（了解现实生活的地理环境）认识人类生活的“时

2、空”（了解世界地理与历史）体味自己生活中的“历史”学会获取、整理信息的工具和方法专题1-4,需要基于前三个专题的学习，学会运用恰当的工具获取相关信息、运用正确的方法整理相关信息把专题三与专题一、二的位置对调，是否更符合学生由近及远的认知逻辑？1.呈现课程内容的框架设计，是为陈述内容目标提供具有整合功能的呈现方式，而不是重构学科体系或规范教材模式。2.呈现课程内容的框架本身，其主要功能在于体现综合的意义，不在于预设教学过程的轨道。以时空观念为基础，实现历史与地理概念的整合教材的编排体系（人教版）生活的社区区域世界地理总论中国

3、地理总论世界的区域中国的区域生活的变化社会的发展脉络探究：认识世界的工具-地球仪探究：如何认识区域／城市探究：认识区域的工具-地图探究：综合地认识区域探究：调查家乡探究：认识生活中区域的变化探究：探究历史地质版七年级教科书七年级上册第一单元社会生活的变化第一课我的成长（1－1－6）第二课我与长辈有差异（1－3－1）第三课身边的故事（1－3－2；1－3－3）第四课生活中的规则（1－3－4）第二单元认识社会的途径第一课社会调查（1－4－6）第二课文化交流与传播（1－3－5）第三单元了解历史的方法第一课认识历史资料（1－4－4）

4、第二课判定历史资料的价值（1－4－5）第三课熟识表示历史时间的词汇（1－4－6）第四单元探索生活区域的工具第一课地球仪（？）第二课地图（1－4－1；1－4－2）第三课图表（1－4－2）第五单元我们生活的区域第一课大洲和大洋（1－1－1）第二课国家和地区（1－2－7）第三课中国的疆域和行政区划（1－2－4）第四课我们生活的社区（1－2－1）七年级下册第六单元区域自然环境第一课多样的地形（1－1－2；1－1－5）第二课复杂的气候（1－1－2；1－1－5）第三课众多的河流与湖泊（1－1－2；1－1－5）第七单元区域人文环境第一课

5、人口和人种（1－1－3）第二课民族、宗教和语言（1－1－3）第三课乡村与城市（1－2－2；1－2－3）第八单元世界各不相同的区域特色第一课发达国家和地区（1－2－8）第二课发展中国家和地区（1－2－8）第九单元中国各不相同的区域特色第一课中国南方地区与北方地区（1－2－6；1－2－3）第二课中国西北地区与青藏地区（1－2－6；1－2－3）第十单元人类社会的变迁第一课家乡的变化（1－3－2；1－3－3）第二课区域文明的演进（1－1－5）第三课社会变迁的轨迹（1－1－4）一、逻辑体系（二）从下位目标看1－1－1描述世界各大洲、

6、各大洋的分布概况，说明陆地和海洋对人类生存的意义。1－1－2描述世界地形、河流、湖泊和气候类型的总体特征及其分布，列举自然条件对人类生活有重要影响的实例。1－1－3描述世界人口、人种、语言、宗教的概况及其分布，列举人文要素对区域文化特色有重要影响的事例。1－1－4概述人类社会发展的一般过程，认识人类历史演进的基本脉络和主要阶段。1－1－5概述历史上先后出现的主要区域文明及影响范围，认识其传统文化在现实生活中的表现1－1－6知道生活的时间和空间意义，感悟记录历史、认识社会的时空条件。人类生活的“时空”自然环境要素人文环境要素

7、人类生存的环境整体→局部人类文明的发展落脚点一、逻辑体系（三）从关联目标看1－1－2描述世界地形、河流、湖泊和气候类型的总体特征及其分布，列举自然条件对人类生活有重要影响的实例。2－4－2引述相关资料，解释地理条件对文明多样性的作用，以及人类活动对自然环境的影响。3－3－4列举实例，说明环境问题具有区域性和全球性的特点；描述我国主要的环境问题以及解决的途径。人地关系——着眼现实世界——着眼历史过程——着眼现代社会相互统筹层层递进采取的思路：“相对集中与反复呈现相结合”，提供地理知识。二、内容结构（一）内容要求条目行为动词核

8、心概念主要学习内容教材内容变化（人教版）1-1-1描述说明大洲大洋1.全球海陆面积的比例。2.七大洲和四大洋的名称、位置。3.陆地和海洋对人类生存的意义。大洲大洋地图改为东西半球图、增加大洲的命名阅读卡、亚洲分区改为亚洲和欧洲分区、删除了海洋运输阅读卡。1-1-2描述列举自然要素1.五种基本地形类型的名