初中物理探究式有效教学策略

《初中物理探究式有效教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中物理探究式有效教学策暁荷兰著名教育家费赖登塔尔说过：“知识既不是教出来的，也不是学出来的，而是研究出来的。”有效教学探究性学习的理论基础主要来自布鲁纳的建构主义学习理论——学习是一种积极的过程，学习者在该过程中依靠现在和过去的知识建构新的思想和概念。在这一过程中，教师应当积极鼓励学生自己去探索原理，师生之间应当积极进行対话。建构主义理论指导下的课堂教学通常具备这样的基本特征：凸现学牛屮心，强化课堂有效教学过程，注重师生对话，营造民主氛【韦I。那么，在初中物理课堂教学中，应当如何来引导学生进行有效探究性学

2、习呢？下面笔者结合自己的教学实践，浅谈自己的几点看法。一、物理课堂教学中开展有效探究性学习的必要性1.有效探究学习法符合现代教学理论理念。教育心理学家布鲁纳主张：“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种获取知识的有效过程，而不是结果。”物理有效探究性学习不是把学生为作被动的接收器，把现成的知识认识成果放在学牛面前，而是把学住当作主动参加知识获得过程的人，关注的是学生获取知识的有效过程，这种学习法才符合现代教学理论。2.有效探究学习法符合当今中学生的

3、特点。初中生年龄一般在13〜16岁左右，初中生的智力发展突出表现在形象思维向逻辑思维的发展。随着信息科技水平的迅速发展，他们从各种媒体获取的信息和知识也越来越多，越來越新，自发的探索求知欲已经相当强烈。教育心理学认为：学习是认知的过程，也是满足学习者心理需求的过程。因此，根据初中生的身心特点，发展以直观形象作支柱特征进行逻辑思维的能力，创设问题情景,满足其探索求知欲，激发和保持学习兴趣，形成自学能力和探究精神，应当成为初中阶段学习的主要任务。3•从物理学科特点看，有效探究性学习方法有利于物理学习。结合中学物

4、理教学的冃的，侣导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题以及交流与合作的能力。二、有效探究性学习在物理课堂中的具体实施基于改革的核心在于转变学生的学习方法，培养学生的创新思维习惯、创新意识、创新精神与创新能力，为此，在教学模式设计中，把课堂教学、课前的预习、课后的作业、考核等各个环节构成课程有效教学整体,把有效探究性学习的要素渗透于各个环节中。1・课前的预习。教师课前应让学生对课题提前预习，明确有效探究目标，收集有关资料，收集身边一些生活、生产用品作为实验

5、器材的补充。另外，教师还应精心备课，根据学生的认知水平、实验能力，创设有效探究活动引导过程屮的问题情境。教师在设计问题情境时要有目的地激发学生的创造意识，促进学生产生质疑、困惑、探索求解的创造性学习动机。创造性思维活动的表现需要有一定的激发条件，要求教师在教学过程中设置问题，营造一种学生能够明显意识到的疑难情境，使学生产生认识上的困难或困惑，从而激发他们创造性的探索。同时，教师要有意识地设计观察能力的养成和观察能力培养的内容。2•课堂的教学。有效课堂教学不是教学的全部，应向课前预习和课后作业延伸；冇效课堂教

6、学必须破除“教师屮心论”，确立师生“双主体双向互动论”，意识共享；抛弃教师“一言堂”和“单向灌输”，精讲多练与精讲多议相结合，把课堂还给学生,让课堂充满生命活力；教学内容的采撷与剪裁，每一节课的导入，注重于激发学生的“好奇心”与“兴趣”，没有“好奇心”与“兴趣”，哪来的有效探究性学习？(1)实验探究法。自然现象中的许多物理规律都是通过物理实验才能揭示的，如果仅仅依靠教师的抽象讲解，学生很难理解。所以，教师在教学中，要注重引导学生加强实验操作，并对实验中的问题与现象进行分析，透过现象看到本质，通过数据的变化來

7、抽象出概念或规律。例如，密度的概念对于初中生来说是很抽象的，但如果在实验中让学生通过体积不同、质量不同的同种物体作比较、做实验，学生通过实验探究讨论，可以得出同种物体质量与体积的关系，再引入密度的概念，学生就能很自然地理解密度的概念。物理实验是引导探究性教学取得成功不可缺少的“桥梁”和“中介”。在教学中应尽可能地给学生提供物理仪器，让学生主动积极地进行实验探究。同时，在学生做实验的过程屮，教师应给学生思考的时间、发问的时间和批改的时间。(2)合作探究法。合作学习能够促进学生间在学习上的互相帮助、共同进步。在

8、探究式学习中要求教师尊重学生的自主意识和合作意识，积极培养学生的团队合作精神。每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同，对同一事物有着不同的理解和认识，这种认知程度上的差异，是学生间可以进行交往与合作学习的前提。教师应在科学探究的教学活动中，采用小组合作探究的模式，让学牛在合作学习屮，彼此之间进行充分交流、切磋，对所提出的问题进行充分讨论、交流，相互启发，相互争论，创造良好的“合作交流”氛围，充分调动学生思维的积极性。