初中英语教学学法指导初探

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1、初中英语教学学法指导初探摘要：教学是教和学的统一，学生的学法直接得益于教师的指导。教学生学会学习，也是当前实施素质教育的重要内容之一。学生只有掌握了科学的学习方法，才会使学习娈得轻松、灵活，学习效果才会大大提高,为以后的学习和发展打下良好的基础。本文从英语教学学法指导的途径等方面进行阐述。关键词：初中英语；英语教学；学法指导陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学作为已任，通过学法的指导，使学生学会学习，让他们掌

2、握一把开启知识宝库的金钥匙。教学是教和学的统一体。学生的学法直接得益于教师的指导。教学生学会学习，也是当前实施素质教育的重要内容之一。学生只有掌握了科学的学习方法，才会使学习变得轻松、灵活，学习效果才会大大提高，而且还为以后的学习和发展打下良好的基础。一、教师进行学法指导时应以激发兴趣、培养习惯为前提学习的过程中，学生是认知的主体。主体的任何认知行为都受到感情的支配。要搞好外语的学法指导，首先要注意激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。因为任何科学的外语学习方法，都必须经主体在听、说、读、写的活动中去实践，去体验，才能将他人的经验和方法“内化”为自己的方法，从而创造出

3、更多、更好、更适合自己情况的学习方法。教师在进行学法指导时，一方面要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学牛参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件讣学生独立思考，自觉地在学习的实践中去学习方法，运用方法，创造方法，真正成为学习的主人。比如，在进行词汇教学时，为了便于学生记忆，教师可根据字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一起，让学生自己去体会、思考，去寻找记忆的方法。又如，在教学语法时，可通过设置情景，让学生在理解新语言现象的过程中去悟出语言的规律，让他们品尝自主学习成功的喜悦，从而进一步激发他们的兴趣。另一方面，要注意培养学生

4、良好的学习习惯，尤其是自主学习和独立解决问题的习惯。具体要注意以下几种习惯的形成：1•敢于开口说英语的习惯；2•大声朗读和运用英语进行日常交际的习惯；3•课前预习的习惯；4•课上专心听讲、积极思维、踊跃参与课堂活动的习惯；5.课后主动复习和多听、多读、多写英语的习惯。这些良好的习惯将会使学生受益终生。二、教师进行学法指导时要以认知环节、学习过程为主要切入口现代认知心理学表明，学习的认知过程就是一种信息输入和处理的过程。在信息输入和处理过程中，如何做到方式的最优化，则是学法指导的重要内容。因此，要把认知环节、学习过程作为英语学法指导的突破口。英语学习认知环节的三个基木层次，一

5、是输入，二是内化，三是运用。在输入过程中，要指导学生有目的、有计划地复习与新知识密切相关的内容,学会质疑。在内化时，要指导学生抓住新旧知识的联系，掌握固定表达方法，学会比较、对照，通过多听、多读、多练习和多模仿，把外在的知识,内化为自己的新知结构，为输出、运用做好铺垫。在运用阶段，要指导学生怎样运用所学的知识进行交际，在实践中领悟学法，同时也反过来促进前两个层次的提高，形成•种良性循环。学法指导的另一个切入口就是指导学生在自己的学习过程中学会学习，可从以下方面入手。第一是指导学生根据自己的能力，主动设定学习目标，拟定学习提纲，指导他们如何使用工具书和各种参考资料,提高吸收语

6、言信息的能力。第二是适时地进行学法指导，抓住典型范例进行示范，让学生从教师的教法中领悟学法。第三是启发学生在自己学习的实践中，有意识地注意学法的总结和提高。第四是组织学生交流学习方法，发挥群体效应，提高学习效率。三、教师进行学法指导时要以具体方法指导为落脚点“教是为了不教。”这里的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法。因此，在外语教学的各个环节，都应渗透学法指导，为学生提供具体的方法，使学生逐步掌握，形成技巧。首先，教师在进行教学设计前，应充分了解学情。不但要了解学生对所学知识掌握和运用得如何，更耍了解学生是怎样学习的，方法是否科学，他们的需求是什么；不但要了解学生共性的

7、情况，更要了解个性情况，以便在教学中采取相应的措施进行有的放矢的指导。只有这样，才能使学法指导切合学生的实际，产生最佳效果。其次，教师应根据学生学习的不同环节，分层次、分步骤地进行学法指导。例如，关于课前预习，要指导学生明确预习日的，借助辞典解决字词上的障碍，利用录音进行朗读模仿，不懂的地方要做记号。课堂上要求学生通过对语言的感知、体会、分析、理解和听说训练，进而逐步掌握语言知识。耍求学生学会带着问题听课，抓住耍点和重点，大胆发言，积极参与课堂活动。课后指导学生做到一看，即看书、看笔记，通过看书、回忆，进一步熟悉和