化学实验教学中培养学生创新能力的策略

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化学实验教学中培养学生创新能力的策略徐斌祖（甘肃省武威第六中学甘肃武威733000）化学实验是化学科学的重要组成部分和主要研究方法，也是中学化学教学的重要内容，在帮助学生学习化学，培养学生科学思维、科学方法和创新能力等方面，有着任何内容或方法不可替代的作用。因此，化学实验教学也是培养学生创新能力的重要途径。如何在化学实验教学中培养学生的创新能力，是毎个化学教师应该深入探索和研究的课题。对此，笔者在教学实践中作了一些探索，总结了一些做法，权且称Z为策略，与齐位老师探讨。营造创新环境，激发学生的创新意识任何事物的存在和发展都与所处环境有关，适合的环境不仅能使事物的存在成为可能，还能促进事物的发展。创新能力的培养同样也需要一个适合的环境一—民主的课堂氛围。作为教学的组织者，要放下架子，耐心倾听学生的见解，宽容对待学生的错谋，鼓励学生勇于突破常规，鼓励学生的“异想天开”，鼓励学生动手实验，创设开放性、挑战性的问题情境，促使学生进行发散思维，激发学牛的创新意识。在学习了“氯气”一节内容后，我告诉学生，根据氯气的性质可以制取漂口粉和巴士消毒液，并激发他们自己设计实验。在富冇挑战性和创造性的问题而前,学生们热情很高，纷纷参与到教学活动中了。二•改进实验预习，奠定创新基础课前预习，是学生学习的一个首要环节，在化学实验教学屮，教师也常常要求学生做好预习，但如果只是预习即将教学的新内容，容易使学生先入为主，形成定势思维，养成“照方抓药”的坏习惯，抑制了思维的发散，不利于创新能力的培养。因此，笔者认为要适应新课改的要求，首先是耍将课前预习改进为课前准备。课前准备的目的是为下堂课的进行做好知识、技能的准备，其方式可能冇复习，也可能有预习，还可能有思考。课前准备的内容，应以教学的三维口的为依据，根据教学的需求来选择和布置。对丁•以认识仪器和使用仪器为目的的实验，课前准备内容自然是教材的相关 内容。对于以通过实验探究发现物质性质的实验和注重培养创新能力为R的的实验，则不应把即将教学的教材内容作为预习内容，而要根据教学实际布置相应的内容。例1.“一定物质的量浓度溶液的配制”的教学我采用了讨论法，给学生布置的课前准备内容是：①复习天平和量筒的使用；②复习有关物质的量浓度的计算；③预习容量瓶的构造和使用方法。对于那些配制溶液的过程或步骤则留在课堂上通过思考和讨论解决。例2.“氨气实验室制法”的教学我采用探究法，课前准备内容是：①复习氨气的性质；②尽可能多地搜集能生成氨气的化学反应；③比较分析你所搜集的反应中哪些能适用于氨气的制取；④根据你所选择的制取原理设计实验装置。这样的课前准备，复习巩同了教学屮需要的旧知识，预习了教学屮一些需要讲授的内容，为新内容教学奠定了基础；课而的分析和思考，使学生分析和思考冇了比课堂更充足的时间，学生的分析和思考也会更有效;而不采用传统的预习，避免了学生形成思维定式，给学生留下了创新的空间，使培养学生的创新能力成为可能。三•优化实验教学模式，培养学生创新思维化学是一门实验科学，化学理论和化学规律都來C1來门于实验。因此，实验教学中应恢复化学实验的功能，摆正实验的地位，使实验发挥它应冇的作用。要实现这一点，实验教学就要改变以往“灌输式”的实验教学模式，而代之以将学生为主体，实验为学习过程的新模式。也就是说尽量多地让学生接触实验，尽可能让学生进行实验操作，尽可能多地让学生思考和设计实验，使学生在实验屮亲身体验和尝试化学学习和研究的过程与方法，使学生的创新思维在操作中得到发展。技能性实验，女口：天平的使用、过滤、蒸发、蒸憎等，其口的是使学生学会操作技能。这样的实验，应在教师的指导下让学生尽量多的亲手操作。性质实验、制备实验和测定实验，一般采用探究法教学。让学生通过针对课题捉岀猜想、查阅资料、制定方案、实验，讨论等过程完成学习。如“氨气的制备”的教学，我提出课题后，首先让学生交流提询搜集到的能生成氨气的反应，然后讨论哪些反应可用于制取氨气，得到结果后，指导学生设计实验，再完成实验，最后对实验问题讨论分析，得出结论。通过探究教学，学生除了发现教材中讲述的经典方法,还发现了另外几种制取氨气的简易方法。 四•拓展实验教学内容，锻炼学生创新思维培养学生的实验创新能力，必须为学生提供宽阔的视野和锻炼的机会，因此,实验教学不能仅仅局限于教材，而应遵循基于教材，高于教材的原则，适度地拓展教淫内容，为学生捉供进一步发展的空间，使学生的创新思维得到锻炼。从哪些方面拓展教学内容呢？一是拓展教材实验，增加实验耍求。如在“氯气的制取”的教学中，我增加了“制取纯净干燥的氯气”的要求。在“二氧化硫的制取”的教学中，增加了“如何区别二氧化硫和二氧化碳”的要求。二是充分利用学生的“奇思妙想”。在“氯化钱性质”的教学中，一学生提出可用氯化钱受热分解制取氯化氢和氨气，我马上布置学生进行实验探究。除此Z外，对习题屮的问题采用实验方法解决也是很好的一个途径。在原电池教学中遇到一道习题，是将一碳棒和铁棒用导线连接作为两极，然后插入氯化钠溶液中，问是否会产生电流。学生争论纷纷，拿不定主意，我建议他们进行实验并探究其原因。通过实验，学生得出了能产生电流的正确结论，并搞清了产生电流的原因。可用于拓展的方面还应有很多，只耍我们在教学屮多留意，拓展学生学习空间和增加学生锻炼机会的做法是不难做到的。