例谈词语理解的教学探究

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1、平地小学李惠明一、现状反思新课改下，人文的关怀、个性的张扬、文本的感悟曾一度成为语文课堂的主旋律，也挤占了词语教学的空间。可喜的是，随着新课改的推进，很多语文教师开始关注：学生会读会写而不知道意思的词语多了；学生读过文质兼美的文章变多而说话、作文却“词汇贫乏”的现象屡见不鲜……造成这种现象的原因，主要在于教学中没有重视词语教学，没有采用行z有效的方法引导学生理解词语。反思一：迷失方向。只重视对内容的感悟，忽视对词语的教学。反思二：教学缺位。只重视对字词的认读、书写，忽视理解词语。反思三：低佔学生。认为学生理解能

2、力太差，不重视如何引导解词。反思四：游离文本。单独而简单地进行词语解释。不难发现，我们在追求创新、演绎精彩的同时却忽视了一些基础、本真的东西。因此，语文教学要始终坚持语文姓“语”不动摇，通过扎实有效的教学，引导学生加强对词语的理解，掌握理解词语的方法。二、策略探究(-)确定课堂教学之灵魂——教什么有位老师说过，课堂教学的灵魂更多取决于“教什么”。是的，近几年的一些小学语文教研活动中，老师们也多次研讨这个问题——明确教什么是钻研教材的首要任务。那么，课文中哪些词语是需要教的，是需要引导学生去理解的呢？今天听了我们

3、教研组李冰老师的讲座让我受益匪浅。1、教“学生不理解的词语”O老师的教是为学生的学服务的。首先，我觉得要安排足够的时间和空间让学生去发现并提出口己不理解的词语。对于学生不理解的词语，我们一定要采取行之有效的方法引导学生去理解。2、教“特别的词语”。对于新词语、关键词语、富有特殊表现力的词语等特别的词语，理应成为课堂教学的主要任务。对此，我们在教学屮一定要进行锤锤敲打、锤锤有声，让词语理解做到“丰满”、“厚实”O(二)提高课堂教学z效率一一怎么教1、引导学生掌握解词的方法。不难发现，许多学生到了高年级对理解词语意

4、思仍不够准确、理解词语的能力仍然较差。而造成这种现象的最主要原因，在于学生没有掌握解词的方法。因此，在中年级就要引导学生扎扎实实地掌握解词的方法，这也是阅读教学中必须着重让学生学会的方法、掌握的本领。如何引导学生掌握解词的方法呢？我认为,在平时的词语教学屮要冇意识地渗透这方而能力的培养，让学生一点一滴地进行积累。同时，根据课文特点安排“理解词语”主题课。如人教版二年级下册的《北京亮起来了》、《日月潭》这类课文屮有很多学生不理解的词语，我们可以对学生进行专项训练。下面，我撷取《北京亮起來了》i课中引导学生理解词语

5、的教学片段与大家商榷：首先，引导学生捉岀不理解的词语。由于本课新词语多，学生捉岀的不理解的词语也就多：夜幕降临、华灯高照、绚丽多彩、金稗辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺口、川流不息、焕然一新、从天而降、勾画、轮廓……接着，进行示范解词。——用“联系词句解词法”理解“夜幕降临”。（1）让学生说一说“什么时候北京亮起来了？课文中用哪个词语？”（2）出示句子“每当夜幕降临，北京就亮起来了。”（3）引导读句子。这样，学生就知道“枚幕降临”是“天黑了”的意思。——用“看图解词法”理解“华灯高照”。老师指着图上的灯说：“大

6、街两旁这些高大而美丽的灯我们就叫它华灯，它们高高地照着地而。课文屮用一个成语表达，就是'华灯高照'”。——用“抓关键字解词法”理解“川流不息”。（1）引导学生通过查字典,查出“川”、“流”的意思。（2）查出“息”的几种意思，再引导选择“停止”义项。这样学生就明白“川流不息”的本意是“河流不停地流动”。（3）引导学生结合图片说课文屮指什么“川流不息”？从而明白课文中的“川流不息”指“汽车来来往往，像河流一样连续不断”。——用“画一画解词法”理解“勾画”和“轮廓”o岀示天安门城楼图片，让学生用水彩笔描出天安门城楼的

7、边框。然后告诉学生：彩色的边框就是“轮廓”，描的动作就叫“勾画”。然后，归纳解词的方法，引导学生运用这些方法自主解词。我认为，在平时的词语教学中有意识地渗透这方面能力的培养，让学生一点一滴地进行积累，学生扎扎实实地掌握解词的方法，这也是阅读教学屮必须着重让学生学会的方法、掌握的本领。如何引导学生掌握解词的方法呢？我认为，在平时的词语教学中要有意识地渗透这方面能力的培养，让学生一点一滴地进行积累在于教学中没有重视词语教学，没有采用行之有效的方法引导学生理解词语。当然，不是毎堂课都需要这样上。这样的课上过一两节后，

8、学生自然会掌握一些解词方法，今后就会水到渠成地进行自平地小学李惠明引导学生掌握解词的方法。我以人教版二年级下册的笫12课《北京亮起来了》这一课谈谈我引导学生理解词语的一些做法：首先，要求学生初步熟悉课文，提岀不理解的词语。由于本课新的词语较多,学生提出的不理解的词语也就多，比如：夜幕降临、华灯高照、绚丽多彩、金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、川流不息、焕然一新、从天而降、勾画、轮