大学专业设置要看“就业率”的脸色-

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1、大学专业设置要看“就业率”的脸色-大学专业设置耍看“就业率”的脸色?近日，教育部公布的一份文件规定，对就业率连续两年低于60%的专业，耍减少招生计划直至停招。以就业率这一指标来提出如此硬招，无疑给高校专业设置施加了压力。尽管这一规定的初衷是想提高高校专业质量，从而引导高校专业顺应市场需求，实现优胜劣汰,良性发展。然而，对高校专业设置采用如此规定是否妥帖，还是引来一片议论。就业率当然不是洪水猛兽，相反，大而无当的高等教育，确实需要和市场，时代对接。然而，在教育改革中，我们看到的是一旦“矫枉”，往往就容易“过正”O找不到工作当然不光彩，但比找不到工作更不光彩的是什么呢?应该是教

2、不出能就业的学生。问题是，这和专业本身有什么关系呢?那些叫嚣着“就业率高”的学校，培养的难道就一定都是社会栋梁吗？2012年，全国普通高校毕业生规模达680万人，就业形势严峻。在这样的形势下，一些关系还是需耍及时厘清：一者，大学固然不能离开就业率，但是不是所有的专业都要将就业率写在“脸上”？社会需要产业工人，也需要浪漫诗人，需要脚踏实地的实干家，也需要天马行空的梦想家一一这个一刀切的“60%”，在捍卫社会“骨架”的时候，会不会误伤了滋养国民精神的“血肉”？二者，就业率的根本，其实并不仅仅在于大学教育，更在于经济社会发展状况。一个社会能为就业者提供的岗位是既定的，在就业问题上

3、，关键不是所谓“就业观念”，而是“供岗能力”。大学教育不能沦为职业教育大学教育适度的与社会需求接轨，有利于学生就业和高校专业的科学设置。但是，以就业率来淘汰、停招专业则有些过犹不及。这适用于职业教育，但并不适用于大学教育。教育学者熊丙奇指出，大学教育，一般说来，包括通识教育与技能教育，通识教育旨在让学生培养基木能力与素养：技能教育则指职业化、技能化、功利化的教育，旨在培养学生的就业技能。大学教育的本质并不是为了就业，用“就业率指挥棒“来指导大学教育，很可能让大学变技校，让大学教育异化为职业教育。应该看到，教育是育人的产业，具有口身的特殊属性，与市场经济条件下的简单商品生产具

4、有根本性不同。社会的发展进步，需要各行各业的人才，以市场就业作为招生的计划和导向，只会陷入市场经济的庸俗化境地。所谓“十年树木，百年树人”，社会真正需要的人才需要长期积累，不可能像普通的商品一样临吋产出。从教育与市场的对接特点來看，无论国内国外，应用学科专业的学牛就业紧俏，而基础学科、人文学科学纶在就业中处于劣势这种状况普遍存在着。而基础学科是应用学科的基础，基础学科的发展对应用学科的提升影响巨大。如果基础学科人才后继乏人，应用学科的人才同样也会枯竭，只是时间问题。针对这一特点，一些发达国家为了弥补市场经济条件下基础学科在就业上占劣势而引发招纶困境和人才危机的态势，从而有意

5、向基础学科倾斜。一方面加大基础学科的科研立项和经费投入，另一方面对就读于基础学科的学生给了补贴和就业扶持，尽力避免基础学科因后继无人而影响国家社会长远发展。种种措施，体现的正是对基础学科的重视和站高望远的谋略。从我国实际情况來看，经过持续多年大规模扩招，高等教育的毛入学率大幅提高，进入社会的大学毕业生增长很快，与社会在一定吋期接纳能力形成的矛盾更加突出，出现社会普遍感觉的就业压力。同吋，也催生了学生被逼与单位签就业协议、不选择对口专业就业等隐性失业问题，一些高校漂亮的就业率数字屡屡引发舆论的口水仗。在这样的背景之下，以就业率为标准调整招生计划，是否会加剧高校的就业率数据注水

6、？近些年來，部分高校过分注重就业而盲目跟风设专业的乱象，早就引起社会批评。当学计算机的学生就业好，于是很多高校纷纷开设计算机专业；当财经专业的学生就业好，于是乂有很多高校开设财经专业。这种不根据学校自身师资力量和积累、却以市场就业导向为指挥棒來开设专业，如此培养出來的学生的专业水平自然受到影响。这到底是社会之福还是社会之祸?如今，以就业率60%的硬指标来调整招生的要求，对高校自己根据市场就业来调整专业设置和招生的行为,无异于是加了一把火。在文化更加多元的今天，以就业定招生的办法令我们不无忧虑地猜想：当所有的高校都只开设社会就业热的专业，而一些对如考古、稀有的文字语言等专业有

7、特殊兴趣的学生，在不远的某一天，是否再也找不到自己喜好的专业?而这些学科知识以及文明，是否也会因无人延续而从这块土地上加速消失。专业无冷热，不能“随行就市”就业率达不到，专业成了千夫所指，要解决就业问题，拿专业开刀并不是上上策，其实，一门专业是没有冷热Z分的，专业与专业Z间应是平等的关系。当我们对待专业的问题吋，不应以人流的密集度来区分哪个专业热门，哪个专业冷门，哪个专业有前景，哪个专业没前景，我们应理智地去分析，去辨别。对待冷专业，我们不应以少人去读或没前景而不选这门专业，其实我们更应看到希望。专业的“冷”和“热