探究右手定则

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1、探究右手定贝u斗门区和风中学物理科组一一蒋剑力求对学生进行能力和素质的培养，是设计节课教学方案的指导思想。在本节课将较全面培养学生探究能力.创造能力、协调合作能力，提高学生科学素质。教学目标：1、讣学生会用右手定则判定感应电流的方向。2、能够区别左手定则和右手定则。3、培养学生的动手能力，协调、探究能力。4、让学生体验用“猜想一实验一总结”方式得到的科学思维。能力目标：较全面地培养学牛科研能力（实验动手能力、观察能力、思维能力、创造能力）、构建右手定则应用的空间模型，培养学生的批判思维以及学习屮的情

2、感体验和价值观的形成。德育目标：培养学牛为科学为人类而努力学习的精神（物理学史），调动学牛的学习积极性和创造性。其它非智力因素目标：培养学生科学思想、科学态度和坚忍不拔的意志，以及加强对空间立体美体验。重点：通过实验探究出右手定则难点：右手定则的理解和运用、左手定则和右手定则的区别教具：线圈、蹄形磁铁、电流计、电池、导线、话筒、喇叭教学方法：讲解、任务驱动、探究、讨论等教学环节教师活动学生活动设计思路复习导入1、产生感应电流的条件？2、法拉第电磁感应定律学生回顾前面的知识通过对前而知识的复习，加深学

3、生对知识的理解新课过程1、猜想：那么感应电流的方向呢？如果磁通量的变化是由于导体切割磁感线引起的。感应电流的方向和磁感线方向，导体运动的方向之间有什么关系呢？2、下面就请同学们探究这个关系。提出探究过程的H的要求3、用电脑模拟实验4、例题1讲解5、例题2思考：右手定则确定的感应电动势的方向符合能量转化与守恒定律?作切割磁感线运动的导体具有将其它形式的能转化为电能的功能6、左手定则和右手定则的区别7、例题3：让学生1、学生分组实验，任务驱动，并在小组内讨论交流，总结规律，并推荐学生上台发言交流2、学生

4、观察电脑动画,加深印象,建立三维空间模型3、小组互助，学生交流4、得出右手定则5、学生加深对右手定则和左手定则的理解，引导学生构建模型6、学生应用右手定则7、学生讨论交流8、学生明白作等效电源使用9、学生巩固左、右手定则10、学生思考，运用左、右手定则1、激发学生学习兴趣，提高学生的求知欲，培养学生的肓觉思维，帅生互动、学生互动。2、猜想B、V、I的关系，能否由左手定则得到启示，学生分组实验，任务驱动，并在小组内讨论交流，培养学生探究能力、协调合作能丿J、动手能力，归纳总结能力，培养学生空间抽象思维

5、。3、加深对左、右手定则的理解和应用，培养学生构建模型，把立体的东西转化为平面的东西，拓宽思维，休验到主活许多东西都可以用来构建物理模型，加深对物理问题的理解。4、使学生体验到能量转化与守恒定律的这个自然规律的完美形式，5、实现对知识的迁移6、加深对左、右手定则的理解与区别，7、让学生独立应用左、右定则,体验到左、右手定则的一些对称美思考讨论，然后交流，让学生学会判断。8、巧记左手定则与右手定则引导学生理解记忆9、巩固提高引导学牛思考、讨论，得出正确答案。10、拓宽视野电脑演示、实物观察、感受新知，

6、引导学生观察磁电式电表的构造和工作原理和话筒的构造的Flash影片，以及话筒的真实结构。12、学生通过实验、牛理习惯、字的特点等多种方式去理解记忆11、学生思考，发问答题12、引导学生观察、思考，拓宽知识面8、提髙学生学习兴趣，教会学习方法，使学生更有效地学习知识，培养学生批判思维和基于选择的学习，增加学生的学习主动性8、学生这间交流，实现学生之间的优势互补，检查所学内容，反馈信息，体现学生与学生、学生与老师之间的互动9、拓宽知识面,激发学生学习兴趣，培养学生动手能力，加强STS教育在物理教学中的渗

7、透，为学生的综合知识打好皋础，体现出物理来口生活又走向生活O课堂小结作业：Pn62板书设计：1、右手定则：伸开右手，让大拇指跟其它四个手指垂直，几都在手掌的同一平面内，讣磁感线垂直穿入手心，使大拇指指向导体运动方向，这时四指所指的方向就是感应电流的方向。2、适用条件：3、右手定则确定的感应电动势的方向符合能量转化与守恒定律4、左手定则和右手定则的区别5、巧记左手定则与右手定则信息反馈