小学数学作业批改中评价的几种策略

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1、小学数学作业批改中评价的几种策暁摘要:教育心理学认为：“正确评价，适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。所以本人认为数学作业批改中巧用评价能收到〃四两拔千斤〃的效果，它能成为学生发展的“催化剂”。关键词：分项评价；激励评价；跟踪评价；延迟评价；协商评价中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)07-108-01数学作业是数学课堂学习的延续和补充，是学生巩固课本知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈课堂学习效果的重要手段之一。批改作业是小学数学教

2、师的一项常规工作，它对于指导学牛学习，检查学牛学习效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。批改作业中评价的方式是多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，就会流于形式，甚至造成学生的心理负担。新课程中小学数学作业中评价的策略主要有：分项评价、激励评价、跟踪评价、延迟评价、协商评价。下面结合这几种评价策略谈谈批改作业的儿种做法：一、“等级+等级”评价相结合，诱发学生反思意识好的作业应体现学生的全方面索质，因此教师不应仅仅局限于评价学生答题的对错与否。在作业批改中，为了

3、便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以采取分项评价的批发策略。“等级+等级”式作业评价，即对学生每次作业水平与学习行为进行综合评价。前一个“等级”是对学生作业水平的评价，后一等级是对学生作业行为的评价。这种评价方式简洁，能激发学生积极的情感与态度，促进他们自觉地形成反思意识。例如，在一次作业批改中，我发现一位作业向来工丁整整的女学生，这次作业却做得零乱和潦草，而口错误不少。针对这种情况我没有轻易否定这次作业，而且是在作业旁写上“优+良”。看到批改后的作业本,该牛告诉我，当时

4、她爸爸妈妈吵架，她很难受，作业也就不认真了。知道原因后，我表扬了她刻苦学习的精神，并给其改正后的作业评了较高的等级:“优”字加上代表基础牢固的“小红花”，“良”字加上代表勇士的“绿星”。这样的作业评价，帮助学生认识了自我，建立了学习信心，促进了形成评价与反思意识，自觉地调整了学习心态，有利于发挥学习积极性。二、“等级+评语”评价，促进全面发展在教学中，一直提倡激励式教学，如今我们更注重学生个体的闪光点,每一个学生都有值得表扬的一面。而在作业评价中，也应与教学相结合。当学生作业中出现审题、计算、观

5、察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是提示学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时取得了〃四两拨千斤〃的效果。三、“等级+跟踪”评价，让学生自我完善跟踪评价并不是单纯地把学生原來做错的题改到他做对为止，而是对于同一题，在不同的阶段给予他不同的评价。一题多改认知是一个循序渐进的过程。许多学生难以

6、一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动沉重学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多改，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级。为了增强实效，教师还可以在前一次批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的眉批。比如有一位小学生在做38X199+38二()时计算为:“38X199+38二7562+38二7600”,教师给他评了中等,并眉批道:“得数正确，但可以简便计算，再想想！”学生补了一种算法：“

7、38X199+38二(38X200-38)+38二7562+38二7600”。教师为他提高了等级，批道：“好，你跨出了可喜的一步！”还在题目中38下划了红线，做了暗示。果然，学生又补了一种算法:“38X199+38二38X(199+1)=38X200=7600”。教师再次为他提高了等级。这种做法没有直接告诉孩子怎样简便计算，而是循序渐进地引导孩子寻求更优的解题方法，学生在评语中获得激励，并最后获得解题的信心。四、“等级+面谈”，拓展学生的思维协商批改作业屮，有时会出现了些令教师疑惑不解的情况。如

8、一个知识基础较差，智力水平不高，平时作业不认真的学生，有时却做得很好，他是有了突出进步，还是搞了虚假作业呢？一个向来作业水平较高的同学有时却做得很不好，这就有可能是特殊情况造成的。又如，有的同学解题过程很特别，很简略，而结果是正确的。这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖别致的解法呢？为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，禁止抄袭作业的现象发生，我们可以采取当面了解情况，协商批改的策略。例如计算401-(8+7)X25时，冇一位学生这样做:"401-(8+7)X25=25+1=26