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1、幼儿园美术区域活动材料投放的策略小高:jia-keai教育应该给孩子提供一个有利于其身心发展,适合具兴趣、认知水平，叮供他们自由选择的宽松的环境，而区域活动的开展正是迎合了幼儿发展的需要，让幼儿进行口主选择、口由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自匕。以往，幼儿的美术活动通常是在课堂屮，在老师的指导下完成。这种集体活动教学往往更强调技能技巧和标准化耍求，提出统一的教学廿标，讣创造性的表现活动降格为机械的训练，忽视幼儿间的能力差异,使幼儿在被动地模仿和服从中，丧失自信心和对艺术活动的热情。《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自
2、己的认识和情感的重耍方式”，而美术区域的创设则讣幼儿在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，挖掘他们的创造潜能。在活动中幼儿可以按H己的兴趣和惠愿去进行材料的选择，并可用多种H己喜欢的形式进行表达，从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣，使更多幼儿喜欢上了美术活动,更在其操作过程中积累了经验,收到了较好的效果。一、充分挖掘了材料的最人功丿1]1、丰富的材料增强幼儿活动兴趣。幼儿天生是好奇的，对周围的事物和活动有着广泛的兴趣。兴趣是幼儿参与任何活动的首要前提，但兴趣是短暂的，易受条件的变化而不断变化。以往单-的美术材料往往使
3、幼儿学得较为乏味，也无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣，而美术区域活动改变了传统的教学模式，止幼儿体验到了丰富的生活材料所带來的快乐。女口:我们为幼儿准备丰富的绘画工具冇:纸、笔、油画棒、颜料等;纸工、泥工工具冇:剪刀、浆糊、橡皮泥、牙签、抹布等;还町投放一些辅助工具如:棉签、亮片•、各种纸、布等;废III材料也请孩了们共同收集,如：塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等，用于自创作品。当幼儿在操作时，他们运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法使用,促进了幼儿创造性的发展。活动中，我们不会凶为“卫生”而收起了颜料
4、盒;不会凶为幼儿的“乱张贴”而藏起了浆糊。相反，我们为每个幼儿准备一件反穿衣、在美术区屮铺设桌布、并布置创意空间主题墙。在具体操作中，让幼儿自己制定计划，让幼儿始终处于开放、自由的状态进行创作活动。由于美术区域小材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的限制，自由选择，尽情发挥。因此，幼儿创作的作品可谓是千姿百态，充分表达了口己的想法。如：在表现猪的时候，冇的幼儿会用蜡笔在纸上进行丰富的构画,有的幼儿会先用陶泥捏岀猪，有的用纸剪岀猪，然后再进行描绘。在幼儿与材料的作川屮，幼儿们新奇的构思与大胆的表现使画面活泼而富有生
5、气，不仅画得形态各异，而且表情、动作都菲常牛:动、冇趣。从中，增强了幼儿对艺术活动的创作兴趣。2、材料重组，合理利用。材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很人影响。在我们搜集的材料中，有的对以直接投放到区角活动中，有的在经过加工组合以后更能发挥材料的最人功用。如一个个空可乐瓶，我们可以把它剪开，或漏斗状,或杯状等自制成玩米T具，；又可在瓶上剪出嘴巴、眼睛，加以装饰，让小班幼儿进行“喂娃娃”活动等等。乂如:碎布一般放在“手工角”，如果我们把碎布进行加丁，剪成各种形忧就可放在“动动小脑筋”屮进行分类或排序活动
6、;在形状中间缝上纽扣眼，乂可放在“自己的事情白己做”中进行扣纽扣的练习。这样,把现有的材料进行加工制作，就丰富了材料的多变性和可操作性，O3、不同的幼儿,不同的层次。幼儿的发展存在阶段性、不同的幼儿其发展状况不同，因此教师必须从本班幼儿的知识基础和实际能力出发来决定活动角的教育冃标，教育内容。比如:在穿珠子的活动中，不同的材料能够产生不同的作晶，其结果也是不同的。A硬绳:大部分幼儿能够进行穿珠活动，少数幼儿在穿珠时还冇一左的难度,手眼协调不是很好。B绳子有硬有软：能力强的幼儿己能够用软绳进行穿珠,幼儿基木能把木珠穿成一
7、串，少数幼儿也能找同种颜色的珠子穿在一起。c软绳：幼儿都能用软绳穿珠了，三分Z二的幼儿能够按粗细、颜色的规律进行有冃的地穿珠。D细绳：幼儿都能较好地进行穿珠活动，并且规律性较强，特别是对细小的珠子表现出极其强的挑战性。二、“主题”形式的开展促进幼儿思维发展。在活动内容的选择上，既要遵循幼儿的认知发展特点，乂要避免幼儿农现形式多、杂而无主线的情况。因此，以“主题”形式开展，较为适宜。主题活动的时间，我们通常以幼儿的兴趣为主,不定期更换。主题活动的内容，我们善于从幼儿的生活经验中挖掘好的美术表现题材,还根据幼儿最热门的“话
8、题”來确立主题。主题活动的内容与幼儿的真实生活经验相联系，充分调动了幼儿内在的活动动机;主题活动的形式顺应幼儿的发展需要，使幼儿的发散性思维和创新能力得到了淋漓尽致地发挥。三、适当的介入捉高幼儿审美能力。在活动屮，幼儿不仅需要丰富的物质材料,也需要宽松、自由的教学氛围。因此,教师的作用显得尤为重要。在美术区域中，我们投放了各种不同
