本科成本会计课程教学改革探析

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1、本科成本会计课程教学改革探析［摘要］成本会计是会计专业的一门主干课程，它具有系统性强，体系庞杂，实践性强等特点。现行本科成本会计教学中存在一定的问题，如何改进成本会计课程教学，提高教学效果，值得思考。本文对成本会计教学的体系结构及教学模式进行了深层次剖析，并提出了成本会计教学改革的相应策略。［关键词］成本会计；现状；改革doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2013.01.052［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1673-0194(2013)01-0088-03课程改革是本科院校教学管理和教学质量的基础环节，是专业建设的重要内容和实现教学目标及人才

2、培养规格的基本保证。成本会计是会计专业的一门主干课程，主要研究产品成本构成与成本计算。现行本科成本会计教学中存在一定的问题，必须进行全面改革，以提高教学效果。1成本会计课程的主要特点1.1课程系统性强成本会计是以基础会计、财务会计为基础的一门专业课，与基础会计、财务会计乃至统计学都有着必然的联系，汇总性强。学生对成本核算过程的各章节内容和单一知识点理解和掌握并不难，局部的知识也很容易掌握。但学生很难把握各知识点在整个成本核算过程中的系统应用，对基础会计、财务会计的知识在成本会计课程里的合理应用束手无策。1.2课程内容体系庞杂，方法多，计算比重大成本会计是以成本为对象，主要阐述了成本会

3、计学的基本理论和基本方法，包括成本预测、决策、计划、核算、控制以及成本分析的基本原理，主要的成本管理理念，内容十分丰富，涉及的范围较广。其中成本核算是最基础的内容，主要通过各种要素费用的归集及分配，最终计算出完工产品的总成本及单位成本，要求的是实实在在准确的数字，费用分配方法繁多，计算比重大。因此，学习成本会计，重理解,轻记忆，需要课后多做练习，尤其是计算题。通过大量的练习实现思维方式的转换，掌握重点理论和方法，使学生的基础知识更为扎实。1.3成本会计课程实践性强成本会计学是一门与实际联系极为密切，操作性极强的课程。整个核算过程从原材料费用的归集及分配，辅助生产费用的归集及分配，制造

4、费用的处理，废品损失及停工损失的处理，直到生产费用在完工产品与在产品的分配都离不开各种原始凭证的传递，记账凭证的填制，账簿的登记。学生对数据的生成途径和来源摸不着头脑，造成学生在成本计算过程中混淆成本数据之间的关系，漏记或多记数据，抽象地理解，生产过程成本计算能力不强，更不用说针对不同生产组织特点和类型的具体企业采用不同的成本核算方法了。因此，应当采用多种教学方法，激发学生学习的兴趣。2成本会计课程教学现状分析2.1课程培养目标定位不明确，课程内容没有定型成本会计课程培养目标定位不够明确。主要体现在成本会计课程培养目标与财务会计和管理会计课程培养目标的界限划分不清楚，如成本核算能力是

5、属于财务会计还是成本会计的培养目标？成本的预测、决策、控制和考核能力是成本会计的课程目标还是管理会计的培养目标？这些问题在学术界争议较多。由于成本会计课程培养目标定位不明确，导致课程内容无法定型。关于成本会计课程内容学术界有两种观点。①成本会计归属于财务会计，其功能主要是为财务会计提供成本方面的信息。基于这种观点的成本会计内容相对较为简单，主要包括成本核算、成本报表编制、成本计划编制和成本分析等。②成本会计归属于管理会计，为企业成本管理提供信息。基于这种观点的成本会计在以上内容的基础上，还包括成本预测、成本决策、成本控制和成本考核等内容。2.2教学方法和教学手段单一受传统教学方法的影

6、响，有的教师习惯于采取平铺直叙，填鸭式的教学方法，没有将先进的教学方法和传统的教学方法有机结合起来。有的教师认为课件即杀手铜，采用“一本书、一个课件和一个投影仪”，坐在讲台上讲完整堂课的方式来授课。其不足之处是显而易见的：①教师没有帮助学生参与到学习过程中来，没有有效地调动学生的学习积极性。②教师和学生之间缺乏互动交流，学生感受不到教师的身体语言，课堂气氛沉闷。③缺少反馈环节，学生学会了多少，还有哪些内容没有掌握，教师不得而知。④学生缺乏感性认知。教学过程中所需要的挂图、凭证、表格和账簿只能靠老师口头讲授，学生看不到真实的实物，对企业、车间、仓库、流水线和工艺过程缺乏空间的概念。单调

7、的教学方法和单一的教学手段导致的教学效果必然是学生感到枯燥、抽象和难以理解。成本会计的教学方法虽然已经从单一的板书教学向多媒体过渡，采用了板书和多媒体两种教学方法，但从教学过程来看，板书教学有一定的局限性，而多媒体教学也不尽如人意，这主要表现在教师制作的课件质量不高：①计算过程展示不形象，很多课件能把计算公式和过程表现出来，但不能实现过程与各种表格中的数据形象的统一，给学生学习和理解带来不便，甚至出现听不懂，又无法做好笔记的情况。②各种表格中的数据，在课件