构建教师文化，促进专业发展

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1、构建教师文化，促进专业发展天津师范大学第二附属小学（以下简称“附小”）在多年的教育实践中，始终坚持走内涵发展Z路。沿着学校五十余年的发展轨迹探寻，就会发现学校一直在追寻“有灵魂的教育”，慢慢形成了附小独有的学校文化。学校文化潜移默化地浸润着附小教师团队，形成了附小的教师文化。附小遵循“文化兴校、文化立人、育人育心”的办学思路，依据“和乐盈心、朝气蓬勃的阳光学校”的办学愿景，建立起以“和谐、笃实、创新”为价值追求的教师文化。我们认为，构建教师文化首先要做到“认同”，其次要努力提升教师的文化自觉。一、教师文化屮的“文化认同

2、”只有“认同”才能将这种精神价值自觉纳入教育行动，并以其价值观念及行为方式影响学校文化，促进学校不断发展。认同不是告知结果，而是真止地感同身受。班子认同是前提。行政领导班子开展“构建附小教师文化”的研讨，针对“学校文化和教师文化建构问题”拜访了冇关专家，在专家的指导下提升了思想认识。班子成员在追溯附小的发展历史中，理清了教师文化发展现状，确定了教师文化发展策略，凝练的附小教师的核心价值观渐渐清晰。教师认同是关键。我们本着“依靠、引领、激励”的六字方针，带领教师解读“教师文化”，开展“冋顾附小历史”的活动。一次次活动中，

3、教师充分感受到附小扎实、严谨的工作作风，无私奉献的工作精神，与人为善、和谐合作的人际交往，科研引领不断改革创新的工作理念。我们引领教师开展头脑风暴和参与式培训，对“和谐、笃实、创新”这三个中心词进行含义解读。教师们对教师文化内涵有了丰富而深刻的认识。“和谐、笃实、创新”逐渐成为教师的核心价值观。二、努力提升教师的文化自觉1•实施活动策略，促进教师的文化自觉。在全体师生中开展“四个一活动”，即学校希望全体师生每一天都能怀着喜悦的心情走进校园，用“一张灿烂的笑脸、一句亲切的问候”开始温馨快乐的一天，用一声诚恳的道歉化解工作

4、学习中的矛盾，用一声真心的致谢表达感恩之心，努力凸显我校阳光学校的特色。师生共同解读“阳光学校、阳光班集体、阳光学牛、阳光教师”的内涵。教育实践中贯彻“欣赏型”理念，开展“欣赏他人，悦纳自我”的活动。教师们将日常工作中观察到的敬业、爱生的典型事迹通过案例、札记等形式进行总结，在年级组中广泛交流，全校开展沙龙活动，引导教师关注身边的榜样，逐渐使教师的心胸开阔，保持和谐、合作的良好态势。深化读书活动，开展读书论坛和推荐阅读文章活动，从教师的服饰、语言、习惯、信念、阅读等方面对教师文化进行引领，提升教师的素养、品味、修养。2

5、•实施研究策略，提升教师的文化自觉。翻开附小五十六年发展历程的篇章，我们能够看到这样一条轨迹，那就是：学校每一步的发展都和教育科研相伴相随，教育科研是附小发展的动力之源，更是教师专业发展的动力之源。在教育科研的实施中教师的文化自觉得以彰显。从“九五”至今，学校都以主体教育理念作为课堂教学的灵魂。以学校的主导课题作为引领，促使教师在教育教学实践屮发现问题，研究问题，解决问题，提高教师实施素质教育的能力，实现教师专业化发展。我们坚持了近十年的骨干核心组学习，使一大批骨干教师的专业水平有了很大的提升。“点、线、面”结合三级研

6、究机制，即以核心组教师及其教学班为点，年级学科组教师为线，全校各学科教师纵向结合为面,在研究中做到以点带线辐射面，使研究更具有针对性、实效性和广泛性。骨干辐射引领全体教师在专业化发展之路上不断前行。每学期各个学科的科研课题推动会，开展近二I•年的“教科研兴校”活动是附小教科研结合的特色活动，每一届“教科研兴校”都将教学课题研究紧密结合，一届一主题，主题均来自于课题研究的重点内容，使科研真正和教研融为一体。在不断的研究活动屮养成着“和谐、笃实、创新”的教师文化。构建丁“文化自觉”基础上的教师文化，必将使附小真正实现人人都

7、可成功、人人都在成长。“和谐、笃实、创新”的教师文化会使附小的教师们成为学校真止的主人、成为自身发展真正的主人，成为附小学校文化中的中流砥柱。引领附小教师专业发展、和谐发展、文化发展、全面发展将是我们不懈的追求。主持人（袁滨渤）：卡耐基曾提出一个著名的观点：一个人事业上的成功，只有15%是基于他的专业知识，另外的85%要靠与他人合作的品德和能力。我们相信“和谐、笃实、创新”的教师文化一定会使附小教师成为学校真正的主人，成为自身发展的真正主人，成为“附小”学校文化中的中流砥柱。学校文化是一所学校的灵魂，它影响肴每一位成员

8、的思维和行为。清华大学原校长梅贻琦先生说：“所谓大学者，非冇大楼之谓也，有大师之谓也。”名校培养名师，名师造就名校。谁拥有高质量的师资队伍，谁就拥有高质量的教育，这已成为人们的共识。河西一幼的“教研文化”为教师的专业发展提供了文化底蕴和精神支撑，同时，教师的专业发展使幼儿园步入良性循环的轨道，促进园所优质发展。