浅论如何提高中学语文课堂教学的效率

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1、浅论如何提高中学语文课堂教学的效率【摘要】就目前而言，我国屮学语文课堂教学的效率比较低下,很多学生认为学不学语文课程一个样，这就严重地影响了中学生中文素质的提高，甚至阻碍了中学生的全面健康发展。因此，作为一名中学语文教师,必须提高中学语文的课堂教学效率，使学生能够全面发展。本文从中学语文教学的实际出发，结合笔者多年来的教学经验，从构建平等、和谐、友爱的师生关系，不断地创新语文教学方法，培养屮学牛大语文的观念三个方面，探讨了如何提高中学语文课堂教学效率这一问题。【关键词】中学语文教学效率阅读一、构

2、建平等、和谐、友爱的新型师生关系1•加强与学生之间的沟通与理解。在屮学语文教学过程屮，语文教师居于主导地位，学生则是语文教学活动的主体，这就需要中学语文教师与学生双方面的努力，离开语文教师或者学生任何一方，谈提高中学语文教学的效率都是缘木求鱼。教师与学生必须加强理解与沟通才能使课堂教学变得更加和谐。构建平等、和谐、友爱的新型师生关系，首先要求教师应尊重学生，给学生以独立的空间，使学生能充分发挥自己的主观能动性。其次，教师还应该走进学生的内心世界，关爱学生，并让学生切实地感受到这种关爱。2.不断提

3、高中学语文教师的自身素质。教师素质的高低与构建平等、和谐、友爱的新型师生关系有着直接的联系，并从而影响着中学语文课堂教学的效果。提高中学语文教师的自身索质主要包括提高教师的业务素质和思想道德素质。一个教师如果其本身的业务素质不高，试想怎么能够让学生服你、信你，并建立良好的师生关系呢？当然，仅仅提高教师的业务素质是远远不够的，一些教师业务素质是很高，但是由于种种原因忽略了其口身的思想道德素质，这就会让学生产生一种厌恶的情绪，更别说增强彼此之间的交流与沟通了。因此，中学语文教师必须不断地提高自身索质

4、,从而提高中学语文课堂教学的效率。二、不断地创新中学语文教学方法随着科学技术的不断进步和社会经济的飞速发展，中学语文教学方法亦发生了很大的变化，过去那种传统的仅仅依靠教师用粉笔在黑板上书写的教学模式，已经无法适应现代中学语文教学的需要。教师必须不断地创新自己的教学方法，在诸多新的教学方法中，最重要、最突出的一项就是多媒体的运用。教师利用多媒体教学能够更直观地将教学内容展示给学生，使学生能够更容易地掌握学习重点和难点，从而大大提高中学语文课堂教学的效率。1•充分利用多媒体，提高学生的学习兴趣。多媒

5、体的音响效果和视频功能，能够给学生以直接的感官享受，从而提高学生的学习兴趣，并进一步提高屮学语文课堂教学效率。比如：在课前朗读课文时，教师可利用多媒体，并配合优美的画面，让学生有一种身临其境的感受，这就人人地提高了课堂教学的趣味性，使课堂教学变得生动活泼，从而提高了中学语文的课堂教学效率。2•合理运用多媒体，提高学生的阅读量。阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，学生阅读能力的高低直接反应了其语文成绩的好坏。因此,中学语文教师必须注重提高中学生的语文阅读能力。而多媒体则是帮助学生提高阅读水平的最

6、好的工具。教师可以合理地运用多媒体，扩大学生的阅读量，并有选择地对学生进行阅读训练，从而提高学生的语文阅读水平。例如：教师可以通过多媒体播放一些好的诗词朗读，并让学生有意识地模仿，这样坚持下来，学生的朗读水平就会有所提高。三、拓宽中学生的语文视野1•培养中学牛树立牛活即语文的观念。中学语文是一门相对比较特殊的课程，它与社会生活有着更为紧密的联系。也可以说社会生活的任何一个角落，都需要语文知识。因此，我们强调生活即语文，语文即生活。语文教学的目的不是为了让学生认识几个汉字，提高语文考试的成绩，而是

7、让学生能够更好地运用所学的语文知识与人交流，并适应社会的需要。因此，屮学语文教师应明确语文教学的目的，帮助学生树立大语文的观念。2•中学语文教师应把生活即语文的观念落到实处。很多中学语文老师提倡语文学习应拓宽视野，应该树立一种大语文的教育观念。然而，在实际的中学语文教学过程中，他们为了提高学生的语文学习成绩，以应付学校及社会考核的需要，只讲授考试当中要考的知识。这就使语文学习变得枯燥无味，学牛成了分数的奴隶。屮学语文课堂教学的效率也就可想而知。因此，仅仅有生活即语文的意识还是远远不够的，中学语文

8、教师必须把生活即语文的观念落到实处，使学生切切实实地感受到语文学习的重要性，从而提高中学生语文学习的主动性和积极性。总之，提高中学语文课堂教学的效率并不是一件轻而易举的事情，除了需要中学语文教师构建平等、和谐、友爱的新型师生关系，不断地创新语文教学方法，拓宽中学生的语文，这三个方面以外，还需要学校、家庭等社会各个方面的配合与努力。但是我们相信只要不断努力，必将能够提高中学语文课堂教学的效率，从而实现学生自身的全面发展，以适应社会生活和改革的需要。参考文献：[1]刘元春.高中语文课堂教学缺失之拙见