浅论化学教学中认知能力的培养

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1、浅论化学教学中认知能力的培养浅论化学教学中认知能力的培养摘要：认知就是指对自己的认识过程的认知与控制，着重表现在通过认知知识、认知体验、认知监控来调节自己的认知活动，反映的是个人自身的认知活动和情感体验，其实质就是人对认知活动的自我意识、自我监控与自我调节。在化学教学中培养学生的认知能力关键在提高学生的自我意识，自我监控和自我调节能力，这个能力的提高，将引起和带动整个化学教学思想、教学方法的革新，本文提出几点我对认知能力的培养的几点看法。关键词：化学教学认知能力培养一、树立学生为主题的思想化学教学屮要树立以学生为主体的

2、思想，耍充分相信学生不仅能够自觉的学习化学,把握化学，而口能自觉的把握自身，成为学习的主人，要充分相信和尊重学生学习上的能动性、自主性和创造性，耍充分相信和尊重学生的主体意识和主体能力。“应试教育”是以应付考试为目的的，作业太多，学生疲于应付，没有充分的自主权，没有自我学习、自我体验的时间，使学生无法进行深入细致的思考，教学上只重视结论方法的传授，不注意充分暴露思维的过程，学生难以参与思维活动的全过程等等，要是我们的教育由“应试教育”向“素质教育”转轨，若不从教学思想和教学方法上加以彻底改变，就根本谈不上“素质教育”，

3、谈不上培养学生的自我意识、自我监控和自我调节能力。如高一化学氧化-还原反应的配平rti这样一道题目:Cl-+MnO4-+H❷二C12t+Mn2++H20,有些学生一开始就按照观察法将方程式配平成：2Cl-+MnO4-+8H❷二C12t+Mn2++4H20这个结论是错误的。学生在配平中没有对自己的思维起到监控作用。这是教师耍引导学生，让学生主动参与调节：方程式的配平，耍先判断是否氧化还原反应，若是氧化还原反应，应根据电子守恒原则配平。学生很快就可以通过自己的调节将错误订正过来：10C1-+2MnO4++16H+❷二5C1

4、2t+5Mn2++8H20。二、创造情境提供机会认知理论指出，只有在高度自觉思维的情境中，学生才能意识和体验到自己的思维进程，从而产生认知体验，引发思维的自我监控和自我调节。因此，创造高度口觉的思维情境对培养认知来说是一个重要的外部条件。怎样创造高度自觉的思维情境呢？首先要注意激发学生兴趣。化学教师要以自身的开模形象影响学生，以自身渊博的知识博得学生的钦佩，以口身积极向上的良好品格激励学生。而化学乂是一门实验为基础的学科，可以通过加强实验，让学生通过动手做实验，体验出实验过程中的获得知识的喜悦，当实验中出现反常现象或出

5、现实验误差吋，积极提出问题，分析原因，从而激发学生兴趣，使学生能自主的聚精会神的开展学习，创造教学上的民主气氛，使学生敢于、乐与思考问题、讨论问题。其次，要避免教学上的“满堂灌”，克服教学上的包办代替，让学生通过自己的思维來学习化学，在教与学过程中，要重视暴露思维过程；再次，在课内和课外，要给学生留下充分思考的吋间与机会，在教学内容和作业中，都要经常提供一些富有思考性的问题。在教学中，腾出一定时间，专门用以讨论评价解决问题的策略，是进行化学认知训练的有益尝试,有意识的安排一些思考性强，解决策略比较丰富的问题，如在讲到C

6、12与NaOH溶液反应：C12+2NaOH=NaC1+NaC10+H20,若只单纯将方程式书写完，那么这个知识点就是孤立的，若能够与氧化-还原反应、离子反应、计算等联系起來，学生的思维量增大，教师恰当地引导学生参与思考，学会思考，不要急着埋头于具体的解法，而要求学生充分思考，明确解决这些问题可能有哪些策略？准备选择什么策略？为什么要选择这个策略？在学生们充分独立思考的基础上，专门拿出一段吋间，让学生们交流各自想法，然后组织引导学生对各种具体的解题方案加以实施，在实施过程中，教师要抓住主要关节引导学生对思维进行监控，整个

7、问题解决之后，还要对认知在解题中的作用进行总结，反思，达到对认知的掌握和巩固。三、学会反思培养反思习惯学会反思，培养反思习惯，是培养化学认知能力的重要途径。反思过程是主体自觉地对自身认识活动进行凹顾、思考、总结、评价、调节的过程,因此反思是认识过程中强化口我意识、进行口我监控、自我调节的重要形式。例如化学教学过程中的一个重要环节一一考试，教师改完试卷后，对试卷中出现的错误可不必立即讲评，可以让学生自查，通过自查，学生学会反思，并培养了学生的自我意识，口我监控和口我调节能力,从而提高学生认知能力,让学生反思，自查后，教师

8、再给予讲评，这样可以收到良好的教学效果。化学教学中，反思的形式是多种多样的，反思的内容是丰富多彩的，例如：有对化学学习态度、化学学习方法、化学学习计划的反思；也有对化学思维方法，化学认知策略的反思；有对化学活动过程、解题方法、思路、解题策略的反思；也有对活动结果的反思；有对自己认知特点、认知能力的反思。也有对他人认知特点和认知能力