浅论群文阅读理念下课内外阅读相结合方法

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1、浅论群文阅读理念下课内外阅读相结合方摘要课外阅读对于语文教学来说意义重大。教师在进行阅读教学的时候，应树立群文阅读的理念，强化课内外阅读的联系，制定行之有效的策略，来更好地提升学生的阅读能力关键词群文阅读课内教材课外资源阅读环境阅读方法中图分类号：G633.33.文献标识码：A文章编号：1002-7661(2017)06-0075-01吕叔湘先生曾指出「同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这句

2、话点出了课外阅读在语文教学中的作用。《语文课程标准》中也明确提出，应发展独立阅读能力和注重个性化的阅读。作为老师，在进行阅读教学的时候，要树立群文阅读教学的理念，打破课堂和课本的有限性，不仅强化课内教材之间的联系，更要强化课内教材与课外阅读资源的联系，以期带领学生到更为广阔的语文世界中遨游一、强化课内教材之间的联系高中语文教材按照文体划分单元来编排，每个单元的知识与课文都是相辅相成、相互渗透的。在教学课文之前，应指导学生学习单元知识短文，归纳知识要点，再运用单元理论知识去分析单元课文。比如，在教学高中

3、语文必修一第一单元时，学生虽然读过一些现代诗，但对现代诗的发展史并不了解，所以就很有必要让学生学习现代诗是如何发展起来的，与古体诗有什么异同。另外，本单元的教学目标的重点是鉴赏意象，品味诗歌，这个教学目标应该具体地渗透到本单元每首诗的教学中去不是同一单元的课文也可以重新编排，按照一个主题来进行群文阅读教学。比如《过秦论》《六国论》《阿房宫赋》□@三篇文章，都涉及秦统一六国直至灭亡的历史，我们可以选取这样一个共同点来让学生进行比较阅读，阅读的主题可以设置为“为什么不同时代的作品都选取了秦统一直至灭亡的历

4、史”，以此来切入对作者、对时代背景的分析和对主旨的分析。除此以外，也可以让学生认识到，同一则材料，提取的角度不同，能揭示的主题就不同，有利于学生在写作时对材料的多角度分析与运用二、强化课内教材与课外阅读资源的联系课前补充阅读，夯实基础，训练阅读能力教材中课文大多选取的都是名篇，不了解背景，学生在阅读时会存在很多障碍。教师可引导学生课前进行相关阅读。如教杜甫的诗歌时，先补充杜甫的生平经历和时代背景,这样学生在学习诗歌时就能够更好地去读懂杜甫，读懂杜甫在时代动荡、百姓流离、自身困顿的境况下仍然葆有一颗拳拳

5、的赤子之心2•课后补充阅读，丰富视野，提升阅读能力教材中有一些课文是某些中长篇小说的节选。比如，《红楼梦》中贾宝玉第一次见到林黛玉的时候，说：“这个妹妹我曾见过的”。学生会认为贾宝玉是个爱开玩笑的浪荡子弟，这时，就可以引导学生去了解《红楼梦》开篇的木石前盟，引发他们的阅读兴趣。《林教头风雪山神庙》中林冲被逼上梁山，这其中的原因也是学生十分感兴趣的，可以引导他们去阅读相关章节，乃至整本书，去体会时代背景下那些英雄人物的挣扎与奋起三、营造阅读的环境在班级建设图书角，让它成为了博览群书的阵地，并制定行之有效

6、的读书借阅制度，以自己课外阅读和全班集中阅读相结合的办法，让学生走进书中，感受作者的内心世界，感悟到了书所带来的魅力。还可以利用学生活泼好动，表现欲强，好胜心盛的特点，举办读书交流会，这样的活动为学生创设展示读书的机会和平台，能够与大家交流、共享。在这样的读书氛围中，学生能够相互促进，共同发展要指导学生将课内的阅读方法应用于课外。帮助学生提高阅读速度，扩大阅读量，引导学生在阅读中采用不同的方法,如浏览、略读、精读、跳读、默读、诵读等等。学生在阅读中如遇到问题，可引导他们学会上网查阅资料解决。只有掌握正

7、确的方法，才能激发学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维，开拓视野，陶冶情操的目写读书笔记，感悟阅读之美。读书笔记是学生阅读收获之园，是流露学生心灵，表达心境之所。读书笔记内容包括五个方面：阅读中对优美的词、句、段、篇进行摘抄；对优美的语句进行仿写并进行评析；对撞击自己心灵文章撰写读后感；对每周的生活进行一次感悟。写读书笔记是一种提高课外阅读质量、促进写作能力发展的有效方法（责任编辑陈利）