浅谈班主任自身素质与人格魅力

《浅谈班主任自身素质与人格魅力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈班主任自身素质与人格魅力浅谈班主任自身素质与人格魅力【摘要】班主任工作是优秀班集体建立、发展、成熟乃至最后达到育人成功的核心力量。一个班集体建设是否符合现代教育要求，成功与否，很大意义上取决于这个班的引路人——班主任自身素质与人格魅力。【关键词】人格魅力;热爱学生；尊重学生；宽严适度;自信心；师德在全面推行素质教育的今天，小学教育作为素质教育的起点，客观上更求理论联系实际,务实高效地开展班上任工作，结合小学生的特点，努力创造良好的班级氛围，以造就大批能学习、愿学习、会学习的学生,为他们以后的人生之路铺砖垫瓦。班主任是班级的领导者和组织者

2、，也是素质教育的实施者,既是联络各学科教师及学生之间的纽带,也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任的政治态度、道德品质、思想作风和工作质量，对班集体的形成、发展和学生的成长有着深刻的影响。班主任必须在班内塑造自己的形象，并通过自身魅力，团结、感召、带动全班学生，使大家形成一种积极向上的精神合力，把班级各项工作做好。那么班主任应具备怎样的素质和人格魅力呢?一、扎实的专业素质这种专业素质，是教师通过专门的学习而获得知识，所表现出来的知识水平。这种知识水平，包含了扎实的专业基础知识、基本的教育科学知识和美学知识。宽广的知识面、灵活的教学艺术使

3、得班主任倍受学生的关注和尊重，形成自身的知识威信。二、高尚的师德教师的职责是教书育人，尊师重教的传统使人们产生了教师应是模范公民的期望。班主任更是特殊类型的教师，在学生的成长和发展中起着直接的影响。因此，班主任应具备强烈的人格魅力，具有高尚的师德。那种严于律己、诲人不倦、言行一致、堪为楷模的班主任，就是用自己的人格魅力赢得学生的尊重。三、积极向上的开拓精神我们正处在一个改革的时代，作为班主任唯有创新，及时抓住学生感觉到而没有意识到的东西，才能带动班级前进。墨守成规，因循守旧，不可能成为好的班主任。班主任要善于把新时期具有指导意义的教育思想与

4、学校的实际工作结合起来，倾听学生意见，集中学生的智慧，充分调动学生学习的积极性，完成学校的各项工作。四、“虚”“实”并进班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后……班主任的工作是如此具体而细微。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班

5、级管理工作才能取得实效。在务实的同时，班主任还要务虚。班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。班主任务虚的更高要求在丁•班主任要有开阔的眼界，长远的光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。五、热爱学生“热爱学生是教师职业道德体系中的重要规范之一，也反映了我国教师职业道

6、徳在师生关系上所具有的较高精神境界.”(-)根据学生年龄特点,帮助他们形成健康的人生观小学生入学年龄较小，大多在七到十二岁。这个年龄段正是学生的世界观、人生观和价值观逐步形成的时期，具有较强的可塑性，有利于接受正确的教育管理，有利于其正确的世界观、人生观和价值观养成。从学生报到入学到毕业送行，在校期间班主任一直与学生朝夕相处，他的工作作风、工作态度、工作方法以至于一言一行都会给所带的学生造成深刻的影响，所以也才有“名师出高徒”“有什么样的班主任,就有什么样的学生”的说法。（二）给学生信心和奋发向上的动力小学生大多在初中时由于学习成绩不好而不

7、被教师关注，失去自信,破罐子破摔。要帮助他们找回自信，首先班主任一定要自信,要坚信好的班主任能激活一个班，正如“火车跑得快，全靠车头带”。无论是班上学生成绩退步,还是某学生不服自己的教育，都要相信自己有能力把学生引导好、教育好。只有班主任树立了自信,才能帮助学生找回自信。（三）公平公正,不偏袒任何一位学生一个班级里学生素质是参差不齐的，有优等生、中等生和后进生,班主任决不能凭学习成绩的高低或其他外在条件将学牛分为三六九等，而应该热爱每一位学生。不管学生过去表现怎样，对于现阶段做得好的与做得不好的情况,都要及时公平地给予表扬和批评。只有这样,

8、才能赢得全体学生的尊重。“没有不行的孩子，只有不幸的孩子”。世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感