浅谈电教媒体在口语交际中的运用

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1、多媒体信息技术与口语交际教学的有效整合袁莉分宜一小邮编:336600内容提要：在小学语文教学中，多媒体信息技术作为一种新型教学手段，日益频繁地走进课堂，它以其直观、形象、活泼、生动的特点，越来越显示出其在语文教学中的优势，尤其在口语交际教学中，它能充分调动学生看、听、说等多种感官，来提高他们口语交际能力。关键词：多媒体信息技术口语交际有效整合近年來，随着教育投入的不断增加，多媒体信息技术教学手段也越来越普遍地走进中小学课堂，尤其在小学低年级语文口语交际教学中，得到了很好的体现。口语交际是“听话”“说话”教学的发展，它不仅要求训练学生的倾听和诉说的能力，而且要求在口头交流

2、中培养学生语言交际能力。在教学中，我们要根据学生的年龄特征，充分调动他们看、听、说等多种感官来提高他们口语交际能力。下面我谈谈多媒体信息技术与口语交际教学有效整合的几点体会：一、运用多媒体信息技术设境激趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。科学大师爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师，它可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”只有当学生对口语交际产生浓厚的兴趣时，学生才愿意说，乐意说，主动说。因此，教学中运用信息技术创设形象生动的情境，激发学生的情感，培养学生的说话兴趣，是口语交际教学成功的关键。小学生天生爱模仿，只要看过几遍，他们就能活灵活现模仿出来。众所周

3、知，孩子喜欢观看动画片，同一个片子，他们接连观看好儿遍也不会烦，而H还会滔滔不绝地讲个没完。教师只要在课堂上利用形象、生动的多媒体教学，学生的兴趣就会大增。例如，出示现实生活中的某些场景或事物，借助生动形象的画面或优美动听的音乐，直观地呈现给小学生，就能在创设的情景中激发他们说和写的欲望。在教学口语交际《身处我们的双手》时，我是这样做的：首先播放课前制作的以下几段动画：1、在一个风雨交加的日子里，一个小男孩迷路了，他找不到回家的路2、一位腿脚不方便的老奶奶拄着拐杖走岀家门，她手里拿着一个封信，正准备去邮局给远方的儿子寄信3、一位手持竹竿的盲人老爷爷耍过马路接着在大屏幕上

4、出示以下问题：1、动画屮的人物分别需要干什么？2、假如你遇到这种情况该怎么做？提示：请把你的想法和大家交流一下。这时，学生们纷纷议论起来，热烈讨论着自己应该怎样帮助动画屮需要帮助的人，有的同桌之间还悄悄演起来。然后我又在屏幕上出示以下问题：3、你的周围有需要帮助的人吗？4、你是怎样帮助他们的？提示：请把你曾经帮助过别人的经历说给大家听听，让大家分享一下你的快乐吧。这时，有些同学非常自豪地讲述了他们曾经帮助过身边人的故事，他们的积极性都特别高。最后我趁热打铁，要求他们把刚才讲述的故事写下来，他们很快兴高采烈地投入到写话活动中。事后一看，他们各个写得生动感人。可见，利用多媒

5、体信息技术创设情境，能使小朋友因景生情，因情生文，既训练了学生运用语言的能力，又挖掘了潜在的智能，提高了学生口语交际的兴趣。二、运用多媒体信息技术丰富口语交际的材料小学生阅历浅，生活积累少，再加上语言尚处于模仿阶段，说话时常感动无事可谈，这就要帮助学生丰富“话源”，即解决说写（口语交际）的材料问题。多媒体的直观形象性，恰好可以丰富学生的感性材料。运用多媒体信息技术可以生动地再现生活，激发学生观察的兴趣，从而丰富生活。学生一旦有话可说，便会变被动为主动，由“要我说”到“我要说”。例如，在教学口语交际《春天里的发现》时，让学纶说一段描写春天景物的话，教师町利用幻灯片或录像播

6、放有关春天景物的图像：解冻的小河，快活的小蝌蚪，欢唱的布谷鸟，浅绿色的草地，身着绿丝带的垂柳清秀的色彩，动人的画面，再加上录音机里播放的《春天在哪里》的优美动听的乐曲，极大地开阔了学生的视野，丰富了学生对春天的直观认识。然后，又在屏幕上出示一些有关描写春天的文段，使他们有了说话的材料，这样一来，他们就争先恐后地抒发自己的情感。有的说：“小草揉了揉眼睛，从土里探出了小脑袋，她在向我们招手呢。”有的说：“春姑娘迈过熟睡的小麦，叫醒了打盹的垂柳。”还有的说：“春天给我们带来了温暖的春风，带来了光彩夺目的色彩”听着这些充满生机勃勃的话语，想象着欣欣向荣的春天的景象，我们陶醉了毫

7、无疑问，这些动人的话语离不开多媒体信息技术教育手段的运用。三、运用多媒体信息技术放飞学生的想象想象力犹如奔驰的骏马，在思维的天地里往来驰骋，从而激活写作的灵感，说话的激情。想象力丰富与否，直接影响着学生口语交际、写作水平的高低。假如在教学中注意借助多媒体教学手段，培养学生的想象力，则会收到事半功倍的效果。1、观看图片，畅谈想象。在教学中，可出示一些图片，让学生谈自己看后所想到的。例如，出示一幅雷电、大雨、狂风的图片，让学生想象当时的画面，再谈谈自己此时仿佛看到了什么，听到了什么、感受到了什么等等。学生看到这些生动形象的画面，想象的闸门自然