浅谈多媒体教学技术在课堂上的运用

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1、【内容摘要】:番禺区在践行“上品教化”的教育理念下，以“研学后教”为主题的课堂教学改革，拉开了全区各学科课堂教改。小学品德学科也经过一轮的“研学后教”理论学习、教改方案设计、教学模式构建、研学案编写、课堂实施等方面的实践,教师们取得一定实效，真正地体现了“研学后教”的核心理念一一“把吋间还给学生，让问题成为中心，使过程走向成功。”那么，如何在“研学后教”的教学过程中，为了完成目标，根据学生的实际选用合适的教学顺序、教学活动、组织形式、方法和媒体的“后教策略”，使课堂更加有效是我们值得探讨的一大问题。笔者认为：利用多媒体的教学

2、手段，能改变教学方式，优化课堂结构，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率，从而更有利地实施“研学后教”O【关键词】:研学后教后教策略多媒体运用《品徳与社会》课程标准中指出：儿童品徳的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。在教学过程中，我们必须充分发掘和运用身边鲜活的、与学生密切相关的教学资源，把众多的教学资源运用到课堂上。因此，运用多媒体不仅是激发学生的学习兴趣，而是以提高课堂效率，提升教学效益为目标，它能超越课堂教学时空，丰富课堂教学的资源，填补了学生学习过程的盲点与空白，把以往教师教、学生听的教学方式，变成个别化学习，合作

3、式学习，体现了“研学后教”的教学理念。那么，利用多媒体教学运用到课堂上，可以从以下方而进行：一、筛选有用的多媒体资源，搜尽奇峰备素材《品德与社会》是与学生现实生活以及社会经验密切联系的课堂，同时《课标》强调“课程的教学时空不局限于课堂和学校。”也就是说：课程资源是多样的，它包括了学生、教师、家长、社会人士、教科书、报刊、图片、影视节目、音像、网络、等等，还安排学生走出课堂，到学校、家庭、社区开展实践活动，博物馆、教育基地、图书馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、一切社会组织和政府机构等都是借鉴的资源。通过开展多种多样的品德资

4、源开发与整合，让学生通过体验，以达到教学最终目的。那么，在素材的选取上，就需要教师做一个有心人，打开品徳学科的时空界限，搜尽奇峰、奇事结合学生的实际进行资料的提取。女口：五年级《地球上的红飘带》一课中，由于这是一篇讲历史知识的课文，而且知识内容与学牛牛活实际比较远，如何在利用多媒体手段选取合适贴近学牛生活，乂让学生更容易接受是一件难事。通过网络收集：我们能找打红军飞夺泸定桥、强渡大渡河、爬雪山、过草原等视频；我们能找打“八一南昌起义”的故事；屮国工农红军长征示意图；长征的故事、诗词、歌曲等。那么，如何筛选素材显得非常重要。李

5、老师在多媒体资源处理上，选择从一首描述红军长征的歌曲入手，在讲述长征故事的过程中让学牛看地图量路程感受到红军当时的困境，通过翻雪山的视频让学生感受到红军的奋勇；胡老师却从《干粮的故事》红军进行导入，通过讲解中国人民解放军的前身、二万五千里长征红军的壮、播放长征的视频一步一步让学生进入角色，然后在研学案的引领下，进行小组合作学习，进而体会红军不怕困难、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。因此，教师在备课的时候，就需要运用现代多媒体技术对课程资源进行搜集,获取木次教学内容最新知识和信息，与整个世界共享资源和知识，使得课堂呈现“开放性”

6、的特征。结合番禺区“研学后教”的理念，加大课堂容量，充实课堂内容的同时，利用有限的课堂时间，从教学冃的和教学效果岀发，重新编排内容,认真筛选环节，适当增删教学内容，在多媒体手段下对课本、网络、资源库的资源进行开发，让学生的学习世界成为了一个可以无限扩展的世界，使学生在自主学习过程中实现知识构建。二、依托丰富的多媒体资源，为有源头活水来在“研学后教”的理念下，要求体现以生为本的教育理念，因此，教师的“后教”不是教师漫无目的地教，而是要针对学生钻研后存留的困惑与问题，展示交流，生生互教，教师进行恰当的点拨、拓展和延伸，让学生再进

7、一步的自主、合作、探究学习，充分有效地达成教学目标。《品德与社会》课程源于“生活”，生活是第一性的，而离开了“真实”的生活，那课堂也只能变成学生“高呼口号”的场所。遵循着以上原则，我们不妨为学生创设一个真实的教学情景，多媒体以其最大的优势立足于“研学后教”的课堂上，因为多媒体集视频和音频于一身，在咅、像、图、文有机结合下，以生动活泼、形象生动的方式为学生展现教学内容，调动学牛多种感觉通道加入到学习过程中来，从而提高学牛的学习热情，提高学习效率。1、在各种旋律的音频下，未成曲调先有情多媒体的音效使用，学生犹如身临其境的感觉，缩

8、短了课堂描述的时间、拉近了生活的距离，替他们营造特殊时间的学习氛围，可以有效地激发学生的学习兴趣，促进学牛的思考。因此，在处理教材的时候，就需要利用多媒体手段，通过斥曲进行力度的强弱、旋律的起伏以及节奏的抑扬顿挫，直接刺激影响人的情感。女n：五年级《世界在发展，生活在变化》屮，这是一篇讲历